教育者唯一要做的事情，是保护甚至捍卫孩子的主动性。在孩子的成长面前，最要不要刻意去做什么，才是教育的大智慧。

教育者的作用和价值，体现在最大程度地调动孩子的内在积极性，组织孩子自主学习。

把学习的权利还给学生，把学习的自由还给学生，把学习的快乐还给学生，把学习的空间还给学生。

作家冰心说“让孩子像野花一样生长”，这应当是现代教育变革的总纲领。

孩子的责任心萌芽于“拥有自己的秘密”，先贤曾说“没有秘密的孩子长不大”；责任心稳固于“在错误中受到惩罚因而内疚”，因此教育也需要惩罚，并非体罚。 

孩子需要有自己的世界，在这个世界中摸索、碰撞，在这个过程中知道问题的边界，找到解决问题的方案。任何粗糙的插手，都会让孩子在自己找寻坐标的过程中感到被监视，甚至感到羞辱。

一般说来，孩子有过失的时候，恰好是教育的良机，因为内疚和不安使他急于求助，而此时给予自觉的机会，可能会吃一堑长一智，由此走向成熟，有可能使孩子刻骨铭心，成为一个有责任感的人。

惩罚的目的不是惩罚本身，而是培养孩子的自我管理能力，并且克制“以自我为中心”意识的膨胀。

教育者的一个善行就是：最好少一只手。少一只手，并不是对孩子放任自流，而是在尊重孩子的前提下，最大限度地给予他们自由发展的空间，也许你会发现，孩子收获的，比你期望的要多得多。

最好的教育就是什么也不去做，这话虽然不是真理，但它发人深省。

教育者要保护孩子的主动性，关键是放下自我，放下自我，敢于“装傻”。放下执着，成为阿罗汉；放下分别，成为菩萨；放下妄念，成为佛；放下，主要是两点：一是放下面子，向孩子学习；二是放下虚荣，有困难问孩子。

教育者是孩子的学生，这不是一句夸张的口号，而是无法回避的现实。

就教育而言，我宁愿我们的教育者在孩子面前是无知的，只是虔诚地向孩子学习，那样也能激发孩子主动发展。

“若”，“装傻”，对于教育者来说，是放下自我的第一步，也是关键的一步。

自以为很幸福的人，一定是幸福的；自以为聪明的人，通常是愚蠢至极的人。

教育者的目的是让孩子成长，而不是显示自己的聪明与才华，这样，即使获得了尊重，也是带着负面的尊重，总有一天会被孩子抛诸脑后，真正的“权威性”是等孩子长大后回想起来的“权威性”。

理想牵引越早越好，教育者要尽早在孩子的内心装一个发动机。

生命的秘密就在于，在年轻的时候就确认自己必须完成一个任务，一个在你有生之年需要用全部时间和全身心去完成的任务，而且最重要的是，这必须是一个你无法实现的任务。

人必须在承担理想与责任的过程中，才能认识、激发自己的潜能，责任心、爱国心的培养，是开发潜能的必要条件。

没有目标的努力是没有实际价值的，而没有目标的指引，孩子的潜能是无法释放的，所以激发孩子的学习潜能应当从目标的确定开始。

人人都是可以成功的，也都可以创造出奇迹，之所以很多人没有成功，是因为他们想都不敢想，即便想了也不去做，或者想了，做了，但没能坚持到底。不管怎么样，“想”是条件，更是开始，如果没有“想”，没有了志愿，理想就无从谈起。