真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。
造成目前教育障碍最主要的原因在于，教育实践在孩子面前以赤裸裸的形式进行，而孩子的本性是不愿意感受到有人在教育他的。
教育的很多问题，根源在于家长和老师放不下自己的权威、尊严，认为自己时时处处表现得比孩子强，才能树立权威。这既是个理念误区，也是个巨大的心理障碍。教育者的目的是让孩子成长，而不是显示自己的聪明与才华。
终点成功才是真正的成功，孩子的成长是一个漫长的过程，起跑快一点还是慢一点，其实不重要。
教育者唯一要做的事情，是保护甚至捍卫孩子的主动性。一旦建立了保护孩子主动性的信念后，教育者表现出来的教育素养就是“无为”，因为只有真正做到无为，才能切实保护孩子的主动性。在孩子的成长面前，最好不要刻意地去做什么，才是教育的大智慧。
学习是人的高级本能，是不需要教的，教育是没有用的。
教育就是要让人自然自由生长、主动学习。
当鞋合脚时，脚就被忘记了。
教育在于“于无声处响尺雷”，孩子学会任何东西，最终都通过自己的内化，最好的教育方式是无为而无所不为，不教而教。
关心一切孩子
高度尊重学生的生命发展规律
教师唯一要做的事情是保护孩子的主动性
激活课堂活力
给孩子一个成功的阶梯
一切教育都将归结到习惯的培养上来。
心理枷锁：印度马戏团大象被火烧死的故事。
现代教育的两个伟大使命：发现孩子，解放孩子。发现和解放孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。高度尊重人的生命发展规律，是一切教育的逻辑起点。
只有从生命发展规律出发的教育才是真教育
教育者唯一要做的事情是无条件保护甚至捍卫孩子的主动性，而不是控制它。
激发孩子的主动性呈现为这样的教育过程：当孩子隐约感到了发展可能，还没有来得及产生具体动机时，会产生一种独特的心理体验，这种体验叫美感。一位教育者就是能不断提供给孩子这些美感，也就是不断展示给孩子发展的各种可能性，，这时候，孩子的内心就会油然生发出实现那些可能性的冲动与激情，就开始了自主学习的旅程，教育因此实现。“摁着牛头吃草”，结果是孩子不爱学习，不会学。
孩子学习成绩不理想，最痛苦的是孩子本人，他能体会到周围所有人对他的不满，能感知到周围所有人对他的失望，这种痛苦即使是成年人也很难承担。
厌学的原因：
1、 教育者按自己一厢情愿的教育设计，忽视甚至控制了人的主动性，而进行被动教育，造成孩子对学习产生消极抵抗的心理。
2、 教育者过于执着用大脑教育孩子，而忽略了用自己的心灵去感应另外一颗心灵，这就导致很多老师和父母，说的话都是好话，但就是说不到孩子心里去。
3、教育者过于迷信教育模式与技术，而不是从生命发展规律出发，顺其自然地激发生命本来的潜能。
要真正地改变人，必须从人的内心深处下工夫，利用人的生命发展中的主动性规律。
如何激发孩子的学习兴趣：
1、 感觉引导：孩子扔石头到老人家的屋顶（新奇，好玩，冒险，外来金钱的刺激）。当孩子感觉到学习是为了别人无论是满足家长还是都是的要求时，学习的动力就会降低；当孩子的学习能满足自己的好奇，能收获美感和满足感，不用别人催促和监督，这种学习才是最有效的。
2、降低难度；使孩子不断获得小成功，尝到小甜头。在学习的过程中把一个大目标科学地细分成若干个切实可行的目标，每实现一个小目标，就得到一次激励，一步一步走向成功。山田本一，凭智慧战胜对手。在孩子的学习问题上，失败不是成功之母，成功才是成功之母，反复成功培养天才，反复失败培养庸才。
3、协助孩子发掘学习的快感：快感的两个层次：满足以后的快感；深层次的快感，即思维、学习的快感。对教育而言一切的快感都是自我更新后的思维快感。
A：充满发现的学习，有快感；
B：不断克服困难的学习有快感；
C:激发求知欲，释放潜能的学习，有快感；为自己学习，才有快感。
学习的确是一件苦差事，不付出努力和汗水绝不可能成功，深入的学习常让人感觉肉体的疲惫，但对心灵而言，却又意味着满足和快乐。所以学习的本质依然是快乐的。这种快乐是真正的，持久的，深层次的快乐。一旦发现它，孩子就一定会乐学不疲，不能自已。
如果我们的教育控制了孩子的想象力，所有的知识传授都是徒劳无功的。
想象是一种心理过程；想象是一种形象思维，想象力比知识更重要。
中国的复兴与再度崛起，是主要的是有效开发自己最丰富的资源，13亿人的大脑的想象力资源。
一个充满想象力的生意也将比别的生意走得更远。
这是一个禁忌相继崩溃的时代，没人拦着你，只有你自己拦着自己，你的禁忌越多，你的成就就越少，人只应有一种禁忌：法律，除此之外，越肆无忌惮越好。
中国的孩子画画喜欢问“像不像”：有样板，有模型
美国的孩子画画喜欢问“好不好”：没有一定的章法。
变以“知识”为中心的评价体系为以“学习状态”为中心的学习质量阶梯体系，从根本培养孩子的学习兴趣和学习习惯。
从本质上说，教育就是“以心灵感应心灵”的过程，在教育过程中，如果我们过于依赖大脑，依赖心理学技术，依赖知识的传递，就会使我们的心灵失去了感知、感觉、感应的能力。
感受身边的每一个人，每一件事物，才能让生命生动而自由起来。
幸福本身不由你获得多少决定，而是决定于你感受到多少。
教育之道，道在心灵，而不是被动和知识传递和技能训练。
如果学生的心灵没有被教育者感应到，一切的教育是没有胡的，教育本真将离我们越来越远。
孩子的反叛，往往因为教育者说话太多。
同样一句话，不同的人说出来的效果就不同，很多话都是好话，就是说不到孩子心里去。语言7%，语调38%，肢体55%，可见教育本质上是一种状态，一个教育者达到了一种好的状态后，随意说说，就是最好的教育。
解决家长“唠叨”的问题，说大一点，是解决家族教育困境的一个突破口。
语言在教育的过程中，是一把双刃剑，善用者可以入心入骨，不善用者可能引起反感甚至直接消解了教育的内容与意义。
学校需要教的是“学问”，而不是“学答”，上课更多的应该引发孩子“问”“说”的兴趣，教给孩子“问”的方法，而不是一味的灌输，只关注结论，忽视了学习的体验过程。
修炼自己的教育状态，实现“闭着嘴说话”，才能赢得孩子的尊敬。
要让孩子敞开心灵，教育者自己必须变得柔弱起来，只有自己内心变得柔弱，才有缩小孩子的心灵与你的心灵之间的距离，才能把话说到孩子的心里去。
坚硬的东西往往是死了的东西，活着的，反而是柔弱的东西。
风与太阳比赛。
舌头与牙齿。
柔弱的两层意思：
1、柔软，即放下自己，使自己内心变得柔软，让孩子的心灵愿意靠近；
2、示弱，内心强硬者，必然使孩子敬而远之。
柔弱甚至示弱是一种根本性的教育素养，堪称教育的第一素质。
只要让孩子感应到你真的在乎他，他就不会让你太失望。
教育应该是一种心与心的感应，让孩子在心灵上得到温暖，在心灵的碰撞和感动中获得成长。
无声的行动有时能与话语一样重要，起到交流的作用，更能够体现对孩子的爱和常识。
只要我们的孩子每天在家族和学校里得到精神能量的补偿，一切问题都会变得简单得多。
把我们心中的能量通过一种管道输送到孩子的心里去，每个孩子的心中一定是春意盎然。
教育是一种大爱，它的使命就是把精神能量传递线孩子。
让孩子感受到精神能量，不仅是让孩子知道你在关心他，而是你真正理解他，知道他的难处，了解他的希望和梦想，鼓励他；让孩子从教育者身上知道，人有尊严，有力量，可以突破面前的一切困难，而且，人们互相的善意和爱，能让人焕发出特别的光彩。
人的精神力量之大，可以实现奇迹。
只要教育者将自己的善意、沉着和关怀传递给孩子，孩子就能吸收并发挥这些伟大的力量，他会变得强大，有安全感，充满自信。
教育的过程是运气、然后收敛为一股平静之气的过程，气顺则人顺，气和则人和。
回归教育的纯真，就是以自己的平静心情，培养孩子的平和心态。
拿破仑说过“能控制好自己情绪的人，比能拿下一座城池的将军更伟大。”
每次发脾气时，在墙上钉钉子。
孩子的自尊心，远比家长想象的要强，如果一个家长情绪失控，口不择言，对孩子的伤害往往会是根本的，甚至会让孩子产生终生的自卑感和负罪感。
孩子的心灵是柔软的，如果一开始的成长就是一面布满了漏洞的墙，他也许需要用一生的力量去修复那些伤害。
看孩子不顺，是因为自己修养不够。
注重心情的教育，才是美好的教育，才是回归心灵深处的教育。
教育者，首先应该打开自己的心门，然后用自己的心灵去沟通，打开孩子的心灵，这才是教育的真谛。
孩子如果心情好，到了学校后，整个身体的细胞是开放的、舒畅的，保持这样状态去学习，学习就变得快乐；反之，如果孩子的心是灰凉的，大脑的潜能就被禁锢了，主动发展的欲望随之就失去了。
在浮躁的社会中做优秀的教育者，更需要一份心境上的平静，以平静之心面对孩子，坚守教育的纯真，将一切教育的期待收敛为一股平静之气，以气养气，因为，在平静的背后，孩子的成长空间才能得以充分拓展。
