9月1号才是我真正地接手高一的日子。作为一个新老师还要接手另一个新老师的课，难度自然有的。首先我不知道原来老师的风格，也不知道这两个班的学生的具体情况，更不知道他们心里的所想，他们对新的英语老师又该有怎样的要求啊？

就是带着这些疑问，我走进了他们的教室，首先去的是高一十六班，这个班给我的第一感觉就是男生特别多，却也一眼就看得出高中生特有的叛逆心理，开场不算友好，也不算高涨，气氛平平，不是我所想的那种，我很希望自己是受宠的老师，因为以前在家里，在高中以至于在大学，我一直被宠着，来到了学校，我甚至想被学生宠着，这就是我一开始最想要的，甚至觉得这是我应该得到的，不需要理由。我一直认为我想要的就一定会有的。也许是一直以来我的生活就是这样的，也许是我的人生之路太平坦了，没有风波，从小到大一直顺得让人难以相信。但是，此时此刻，我进入教室没有掌声，没有欢呼，更没有鲜花，我明白，这根本不是我想要的。就这样，我开始了在这个学校的第一堂课。

很是平淡地作了自我介绍，全英文的，但是后来才发现，原来班上基本上不知道我在说什么，原来他们虽然进行了近两个星期的暑期适应过程，他们并不能适应全英文授课，我想应该是原来的老师没有用英文授课的原因吧。就在那一刹那，我明白了，我的任务有多重。也许是因为刚毕业吧，也可能是因为自己的个人爱好吧，我觉得我一定得让我的学生适应全英文授课，这是山区里的孩子最需要的，他们与沿海地区的学生相比，就英文而言，他们急需地就是说的能力，学了六年的英文，他们的语音不如意，他们的表达能力可以用零来形容，这一刻，我知道身上的担子有多重了。

正式上课了，第一课是关于英国文学作品的。我做好了最坏的打算，就算他们什么也听不懂，我一定争取让他们知道以后的英语课就是很少有中文的，后来我在作调查时发现，他们并没有害怕那堂课，反而相当一部分学生说他们更怕的是全中文的讲英语。因为，他们更知道他们真正所需要的。就这样，我开始了我的教学之旅。

我对学生是很严的，严得有时候自己都觉得怕。一直以来，我很主张快乐教学，快乐学习，就像当年的米卢主张快乐足球一样，但是，我发现我却对他们非常严。记得非常清楚，第一次摸底考试，两个班，一个倒数第一，另一个倒数第二。听到这个消息，我是欲哭无泪。在这考试之后，我让学生做反省，自己也是，是不是他们真的不适合比较多的英文教学，是不是对他们太严了？一连串的问题都涌现于我的脑海里。我还是想坚持一下，等到第一次质检的时候再来看看。

在这以后的教学过程中，我又发现，虽说是两个同一个层次的班级，但是两个班的学生完全不一样，他们的接受能力不一样，教学课堂效果也不一样。我备的课并不适合两个班，十五班的学生比较乖，也比较勤奋，而十六班的学生呢，他们课堂气氛更活跃，而他们更浮燥，更需要边讲边做活动的模式。于是，我赶紧调整我的教学方式。但是，仍有一个问题很难解决，我要求他们背诵新概念课文，十五班的学生非常支持，而十六班的学生并不支持，但是我觉得这一措施是我必须要做的，因为从分析他们的摸底考试题来看，他们的丢分点比较大的就是新概念课文默写这一块。高一是打基础的时候，就应该多识记一些优美的文章。在十五班，他们很欢迎我这一位很严的老师，在十六班，他们说我比他们班主任还要严。就在那一段时间我很烦恼。

学生盼望着第一次质检，我也是，我想看看他们所谓的改革是否有效。结果出来了，我很高兴，他们更高兴，两个班都排到前面去了。这样，大大提高了他们学习英语的兴趣，也大大高涨了他们学习英语的激情。同时，我觉得我这么对他们值了。

在这第一次质检以后，我又发现他们的听力水平太差了。我曾经想办法要搞几次英语“手拉手”活动，但是屡次屡败。有时要开会，有时又得要搞其他的文艺或是体育活动，我明白了，用他们的课后时间是不可能的。但是听力实在太差了，该怎样帮助他们呢，我想起了在大学老师给我们练听力的方法，就是不管什么材料，听，一直听下去，不要看后面所设置的题目，只是听懂材料。于是，我到网上下载了一些基础的听力材料，从社会交际用语开始，因为我切实的知道，学英语不是学单词，而是要学会用，最基本的用法得掌握，让几个学生进行黑板上的TAKING NOTES，其他的同学都在下面写。再加上每星期一和星期四的午读听力练习，我要求他们当考试时一样对待，这样一下来，确实有些进步，但是问题又出现了，我发现两个班的学习态度又有很明显的不同了。十六班的学生觉得自己在第一次质检中考得不错，有所懈怠，有所放松，再加上活动比较多，几乎布置的很多学习任务，尤其是课后任务都很难落实。而十五班，由于其他的几科不是很理想，所以班主任管得非常紧，对英语也是，这样，对我的英语学科也很是配合。所以，课后作业又完成得非常好。就这样，我发现，虽是两个同一层次的班，却又着完全不一样的学习状态。我该怎么办？当然这事不能和领导反映，问同学吧，他们又都在别的学校，情况与我的肯定是不一样的。让学生自己想办法，那么想出的的法子能管用吗？此时此刻，我真的很苦恼，为什么会这样。

我开始改变我的备课思路，两个班，完全不一样的教学方式。针对十五班而言，得以温和的授课方式，对于作业的监督情况要严，并且让他们不折不扣的完成。而对十六班而言，他们的接受能力比十五班平均而言要好些，上课要多加些课内的活动，而作业呢，不能盯得太紧，否则很容易滋生他们反抗英语的情绪。我呢，就多布置些，明知道他们不会做完的，因为他们总喜欢打点折，所以呢，还是有相当大一部分同学会认真做的，虽不是全部做完，但是也会去做一部分，这样下来，也是会有一个比较好的作业完成量的。就这样，备着两份课，上着两个班。我不是一个愿意真正表露自己的人，别人听到的是我的欢笑，却也不知道我内心的苦。一个来自异乡的女孩，其中的酸苦又有谁能理解，又有谁能同情呢？我们没有共同的语言，没有共同的爱好，却有着共同的任务，有着共同的奋斗目标。年轻老师总是想在最短的时间里取得最大的成功，我心理何尝不是这么想，但是我并不会表现出来，成功不是时间，而是过程，是享受。曾经有这么一句话，我很是喜欢，“乘着热汽球飞上天，虽然速度快，但是最后的结果并不好”。我觉得我不能心太急，只要对得起自己就行了。

不知不觉，两个月的教学生活就结束了。感觉每天都很忙，却又发现没有很大的成绩。对于学生们，我还是有自己的思想的。我觉得，一定要强调课堂效果。四十五分钟要当三十分钟用，却要达到六十分钟的效果。这又给我带来了更大的困难，两个班的班风完全不一样的。教学怎么样才能达到最优化？怎么样才能保证最好的课堂效果？反复试验着，我发现，十五班可以适当的拓宽知识面，我个人对英美文学很感兴趣，所以，我会不停地穿插一些文学作品在我的课堂里。比如讲必修二第四单元的时候，是讲关于野生动物保护的，我于是跟他们讲了一些乔治· 奥威尔的动物农庄的故事。他们很感兴趣，也明白了人应该与动物和平共处的道理。之后再跟他们介绍濒临灭绝的动物，就很好地进入了课堂。而十六班呢，他们并不适合这种模式，而是多多地向他们介绍一些关于动物方面的地理知识，比如这些动物的分布状况，他们为什么会遭到残杀。他们对这些知识更感兴趣，所以掌握了他们不同的喜好及接受方式后，我以完全不同的方式给他们上了同一个内容，同一个话题的课。真的，教书就是这样一个慢慢地摸索的过程，不仅是学生适应我，更是我去适应他们。

最令我头疼的就是，他们对作业的完成情况。有的学生上课是根本不会去听课的。他们已经完全放弃了对英语的学习。我对他们是没有要求的，只要上课不影响别人就可以。而还有些人呢，虽说是想学好的，可是没有一点自觉性，他们便对我们说，老师，你要监督我完成作业。面对这样的学生，我经常是无语啊。如果你真的想学的话，你不会主动地认真吗？如果你真的想学好的话，你就会自己去找题目做。可是这只是我的想法。我一直对这个问题难以解决。我曾经自己找很多的阅读题目给他们做，但是这样的结果并不是很如意，有的成绩不是很好的学生，虽然发下去的年级统一的练习他们也很难完成，但是对于老师给别的同学其他的补充练习这一事情，很有看法，他们不会想由于自己的基础差，完成老师布置的作业就行，而是觉得老师偏心，没有给他另外布作业。我很是徘徊。曾问了几个班干，他们说不用理会他们，但是人言可畏，这样毕竟会造成很多的不好的影响啊。我取消了这一做法。后来我就开始训练他们的听力。每天课前播一小段的情景对话，这样效果还不错。

很快，就开始第二次质检考试了，我不看中这次成绩。我明白自己学生的弱点，虽然这次两个班一个班在平行班第一，另一个第二，但是我总觉得这次成绩不能真正的反映问题。因为我的学生主观题很差，尤其是十六班，而这次考试的主观题并不是很能考出他们的水平。因为这次考试的完型填空与阅读理解比较简单，拉不开好生与差生的距离。所以我两个班的学生略占优势。但是问题还是很大的。尤其是很大一部分学生已经觉得自己的学习兴趣已经形成，他们不愿意再改变他们已经形成的学习模式。所以形成了两个极的学习状态。有的学生特别感兴趣，而有的学生呢，则是很被动地学习。其中有一个学生，之前一直考班上的倒数。我每次上课提他的问，课后找他聊天，还给他讲解课内他没有学明白的知识点，我一直以为他一定会很感激，也会更加认真地学习，但是事实并不是这样，反而他觉得自己没有学习英语的天分，他觉得自己很没有能力，又很对不起老师，我再次安慰他，他也很坦然地对我说，老师，你越对我好，我越觉得压力太大了。我试着各种和样的办法，但是总是学不好，而且现在不仅是不感兴趣，而且反而有点害怕了。听完他的话，我都吓蒙了，真的会这样吗？是不是我给他施加了太多的压力，还是他真的没有天份？我寻找答案，我寻问长者，有经验的老师，他们劝我别太关心他了，让他自己好好静一下，也许真是个好办法，我不再像以前那样，只是淡淡对他，但是甚至是每次听写，我都很在意他的分数，每次小组讨论我都不经意地要去看看他的表现。还有几个女孩子，他们的英语功底比较好，随着课程的深入，尤其是理科的难度加大，我发现他们也不再像以前一样喜欢问我很多问题。专门靠布置作业来巩固自己的知识。也许是我太在意他们了吧。这一段时间我还是比较苦恼的。

本文关键词：经验交流|心得

很快，学校就对新进老师进行汇报课安排。每一个新老师都很用功。包括我在内。我很清楚这一点，这是一个新老师奠定自己地位的重要时间。这一堂课不仅是自己教学水平的象征，也是老师与学生水平的一个体现。它不仅反映出老师与学生的互动，配合，我更相信这还暗示了老师与学生之间的感情。学校教务处安排我与十五班上公开课。终于，公开课如期而至了。在那堂课上，后来学生告诉我就像一个演员一样在深情地表演。我的师傅也说我已经完全投入到了那党课里，我感谢师傅对我的理解。难道不是吗？我爱我的学生，我爱我的工作。我爱我的课堂，多少个心理的疙瘩都是在课堂上无由而解。只要上了我那亲切的讲台，我便像来到了我的天堂。我才会尽情地享受我的天地。在那三尺讲台上，我把我的知识传受给学生，让他们分享我的快乐，让他们分解我的忧愁。我跟他们基本上没有距离，我只比他们大四岁。他们就像我的亲弟弟、妹妹一样，既可爱又可气，既叛逆又明事理。他们的天真就像幼儿园的小孩，他们的体贴又有如妈妈般。记得很清楚，有一次我由于上了早读课，而后又上两个连堂课，到最后一堂课的时候，嗓子实在是受不了，在上课时，他们异常地安静，本以为他们已经习惯了我大声地上课，这堂课的效果会不好，事实并不是这样，他们以他们的体贴让我们在这堂课里效果更加好。虽然声音更小了，但是我们配合地如此之好，远远超出了大声的课堂。就这样，我们肩并肩走着。

很快，就这样，既爱着他们又对他们异常严格，关心而又担心地走过了近一个学期。圣诞节那天，我给他们每个人一份礼物，虽然我之前告诉他们还是不要给我送礼物，他们当中还是有很多人给我发信息或是打电话向我问好。一颗甜甜的棒棒糖，一张张感恩的笑脸，一声声亲切的问候，都让我感动不已。

本学期就这样结束了，有收获，也有不足，有欢笑，也有泪水，最后，还是想说一声—谢谢你，我可爱的学生们！