孩子身上蕴藏着无尽的潜能，假定最佳才能区便是为他们的潜能打开一条通道。

“当鞋合脚时，脚就被忘记了”，给不同的孩子提供适合其个性的教育，让孩子不至于感受到“硌脚”的痛苦，甚至感受不到自己在接受教育，那么教育就很自然的了。

孩子的潜能像空气，放在多大的空间里，它就有多大。

教育最重要的价值追求，就是唤醒人的自觉，让孩子懂得自尊、自知、自律、自爱，形成健全的人格，成为一个好公民。

总有一种力量让人泪流满面，这种力量其实就是人的自尊。

阶梯式学习法，是当代中国解决学习问题的四大方案之一，其独特而重大的教育价值在于：

1、把孩子学习的主动性、科学性，不断成功结合起来，在人的内在世界里发生作用；

2、为每个孩子提供适合他水平的发展机会，是可操作的差异化教育；

3、注重过程价值，教育过程质量才是真正的教育质量，有过程活动人才会真正有所体验、感悟、生成、创造；

4、自定目标、自找方法、自我评价、自我负责的教育，是让孩子学会自己对自己负责的教育；

5、避免了片面追求成绩的局限，从人的学习状态和学习习惯着手，从更新的角度来间接提高成绩，你效果比直接为了成绩而成绩更符合人本的要求，而且更具有操作性。

很多家长不知道，孩子学习好不好，85%取决于孩子上课水平的高低。上课时孩子表面都一样，而内心的差别很大，有的孩子上课很热情，思维积极活跃，而有的孩子上课态度懒散、思维简单。时间长了，结果不一样。可以说孩子在学校期间，出现知识 、能力、品德、思维等方面的差异，包括其素质差异，秀大程度上是孩子长期上课参与水平不同的结果。孩子上课的水平可以分为五级：（上课阶梯参考表格）

1、跟着上课：简单地听，被动地抄笔记，遵守课堂纪律；

2、懂记上课：积极思考，在懂的基础上有意记忆，课后能复述出课堂的主要内容，培养自己的学习兴趣。

3、联想上课：积极思考，展开联想，主动积累经验，注重对例题的举一反三，主动举手发言，努力提高参与水平。

4、多得上课；善于概括，能较好地把知识系统化，画好知识树，充分发挥个性特长上课，加强感悟，培养自己良好的精神状态，多留心，学习教师的各种优点。

5、专论上课：对知识有超前兴趣，有自觉的能力和方法，有独到的见解，并能用精确的语言表达出来，形成知识专题或结合社会实践的专题，进行主动探索式的学习，讨论时善于交流，进行“合作式学习”。

预习阶梯参考表格：

1、简要预习：提前阅读课本，及时实习要用的旧知识及薄弱环节。

2、重点预习：初步理解要学的重点、难点，初步理解要学内容的基本思路，利用工具书自行扫除学习困难。

3、问题预习：提出问题，并把问题联系起来，系统化，形成自己的经验体系；对重点问题有自己的初步探索，同时写出学习提纲。

4、解析预习：培养分析和概括能力，学会运用工具书和参考书解决问题；用简练的文字在书上分重点，次重点做好批注，形成自己的批注风格。

5、探究预习：能形成学习专题，使学习具有研究性，对专题有自己的体会和理解，具有新见解、新思路、新发展、培养创造精神和能力，善于和老师、同学们讨论、合作，在课前进行专题研究。

复习阶梯参考表格：

1、巩固复习：不看书，回忆所学的知识，是复习的基本任务；

2、重点复习：狠抓基本知识、基本技能，善于请教，养成好问的良好习惯；

3、系统复习：找出知识之间的内在联系，从整体和系统上掌握知识，培养概括能力，熟记知识系统。把全章节的知识系统全背下来，背熟，并能自然地表述出来；

4、经验复习：深入、系统地学习，总结自己的好经验，发扬下去，培养解决问题的能力，先好习题尝试解决问题，培养综合运用知识解决问题的能力，积累应用经验；

5、探究复习：形成专题的学习，进行专题研究，善于讲座问题，与学习小组合作进行研究。这是复习的最高境界，在这种复习的状态下，才能从繁重的作业和习题中解放出来。

作业阶梯参考表格：

1、认真作业：先做复习，后做作业，注意审题，认真解答，书写工整，按时完成；

2、效率作业：准备充分，充满信心，像考试一样去做作业，克服磨蹭，严格要求自己，注意效率；

3、评审作业：对作业进行自我检查，及时更正；自我评审作业，做完作业后，在题目前面按照题目难度用经蓝铅笔的红笔做标记；

4、经验作业：重视教师的批改，及时更正，做好小结，学会自己总结作业经验，写出自己的经验和教训，形成一份重要如丘而止作业学习资料；

5、发展作业：学到知识和规律后，能马上联想到生活中有什么应用，结合实践和实际生活发现问题，以问题为中心，形成专题，注重专题研究的过程，方法和成果。

鼓励孩子形成自己的学习风格：

1、反省型；

2、自学型；

3、以本为本型；

4、提问型；

5、合作型。

把拥有知识本身当作一种资本，容易把问题想得复杂，反而失去了创造力。

每一个孩子在体验中不断地感知、感悟、积累的过程，是任何教育都无法代替的。

体验教育更加符合儿童发展的需要，体验教育以活动性、游戏性、教育的无痕性、可操作性更易引发孩子参与的热情。

体验的过程中，孩子一直是自己情感的主人，学习的主人，活动的主人，他们主动参与到动手动脑、思想和身体的锻炼过程中去，其主动性得到充分的发展。

只有悟到的才是自己的。

读万卷书；行万里路；阅人无数；跟随成功者的脚步；高人点悟。

一切成功都是做人的成功，一个人良好道德品质的形成，最终必然落实到优良的外在行为上。

习惯决定命运。

人的素质是逐步养成的，而不是教悔而来的，这应当是素质教育的精髓。

真正的教育不在于说教，而在于引导自我训练。

长时间把简单的事情做好，就是不简单。

从认真做事开始，再以认真做事结束，牢牢锁定目标，才能画出圆满的句号。

孝道的价值不在于启发觉悟，而在于行为。

说了就一定要努力去做。

用过的东西放回原处。

认真写字的习惯可以塑造孩子的性格，以及对事、对人、对生活的一种积极态度。

从错误中反思自己。