生物：突出双基平稳有序体现能力
唐山一中蔡宝宏
2014年河北省高考理综考题仍采用新课标I卷，生物学科试卷的结构延续了近几年的格式，总分值也不变，满分90分。其中选择题6题，共36分，非选择题共5题，包括必考题4题，共39分，选考题仍为二选一，15分。总体来看，充分体现“考查教材主干知识，突出综合能力”的鲜明特点，在全面考查考生的生物基础知识、基本技能、重要的学科思想和方法的同时，着重考查考生的探究能力以及分析问题能力，体现新课标理念，命题总体感觉平稳有序。
一、考查较为全面，注重分析探究
1、保稳定，突出主干知识
选择题部分必修1占有较大比例，侧重细胞膜的结构与功能、光合作用过程的分析、植物细胞质壁分离与复原实验，必修2涉及的试题考查遗传图谱的计算，但并未涉及遗传的物质基础和生物的变异等知识。必修3涉及内环境稳态分析、生态分析。
非选择题以基础实验、内环境调节、遗传、生态四部分知识为主要考查点。29题以观察根尖有丝分裂实验为载体，考查学生的基础知识、基本的实验技能等，从考查形式与内容来看，加强了对课本基础实验的考查；30题考察初生演替与次生演替，要求考生对初生演替与次生演替的概念与过程能正确分析与准确表述。31题以内环境稳态的相关知识为背景，考查学生分析问题的能力，32题以农作物育种为载体，考查遗传定律的分析和应用，对考生的分析探究能力要求较高。
选考部分较为简单，均属于常规性问题。选I的39题考查纤维素酶的有关问题，倾向于对基础知识掌握的考查，选III的40题根据题目中所提供的实验信息和曲线信息考查单克隆抗体制备及杂交瘤细胞的有关知识，对知识的要求较为基础平和。
2、重双基，试题回归教材
试题突出了对中学生物学基础知识、主干知识的考查，涉及细胞基础知识、光合作用、内环境稳态、遗传和变异、生态与环境等章节的内容。且所涉及的知识内容与教材有更加密切的联系，有的试题的素材就是取自教材内容，加以改造和提升，没有过偏过难、超纲超本等问题出现。如第29题取材于教材中的植物有丝分裂的实验，第30题直接考查群落演替的有关知识，第31题考查内环境稳态的知识，第32题直接考查遗传的基本定律知识。
试题中多以实验问题、实际情境为载体，考查对问题的分析能力和探究能力，如4、29、31、32题，围绕基础实验、稳态、遗传等过程进行分析，选择题中的光合作用过程分析、植物细胞的质壁分离与复原实验分析、遗传图谱等，均要求考生能对基础知识进行理解，同时会通过对实际问题进行分析探究，而不是靠简单记忆解决这些问题。特别是出现的遗传图谱的问题较为新颖，对考生的应变能力是个考验。
3、试题新颖，难度略降
通过以上分析，今年的生物试题的命制是成功的，从内容上讲有利于考查考生的生物综合能力和科学素养，对中学生物教学有良好的引领作用。这就要求我们在高三教学中必须重视基础知识的教学，把培养学生的能力放在首位，“题海战术”是没有用武之地的。从难度上来分析，总体适中，并且试题过渡平稳。试题的题干信息简洁、容易读懂、易于领会，减少了试题中因为情境设置过多而造成的干扰信息过多情况的出现。选择题多以教材中基本知识为主要分析点，有利于考生在理综考试中迅速上手，准确理解。
二、落实双基要求、狠抓问题探究
1、注重双基，突出重点、难点
2014年生物试题中，无论选择题还是非选择题，多数是直接来源于教材基础知识，目的在于考查学生对教材基本概念、规律、原理等知识的掌握情况。多数试题出自高中生物教材的核心知识点，因此在复习中教师要紧扣教材，充分利用教材，对课本知识的把握不能仅仅知其然，更要知其所以然，更要注重知识点的内在联系，在指导学生通读-精读-专读的基础上，通过抓点-连线-织网的复习方法，着力引导学生对生物学科的知识做到融会贯通、触类旁通、举一反三；着重展现知识结构中各知识间的交联点以及现象与本质间的因果关系，形成较为系统的学科知识体系。如选择题第4题植物质壁分离实验的考查就要求学生对相关的知识进行整合与重构才能够真正领会、掌握到位。
教师在带领学生主动复习的过程中，要为学生尽可能提供广泛的思维和想象空间，通过“挖掘概念内涵，把握概念要点，突出图象辨识，强化归纳比较”等方法，把课堂教学转变为引导学生学会梳理连线、积极主动参与的学习过程。
在突出学科内知识之间的渗透与综合中，应注意适当拓宽复习的广度，克服复习过程中偏深偏难、求多求宽的倾向。
所以在此建议在备考2015年高考时一定要注重基础，注重课本。
2、充分利用课堂，重视兴趣与能力的培养
理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力，以及图表识别能力和计算能力等，是高考考查能力的重要方面，也是高考命题的主要趋势之一。从今年高考试题上看，选择题中有3道题目考查了理解能力和综合分析能力，非选择的四道必考试题中有三道涉及了教材中的实验知识，充分体现了生物是实验学科及生物实验思维在考试中的作用，其中29题的基础实验，体现了实验分析能力的作用；32题的孟德尔遗传基本定律实验考查，体现教材经典实验研究思路和方法的运用。因此，在复习中，要经常性的利用教材知识进行变式训练或变式提问，训练学生的发散思维水平，课堂上要让学生多分析、多总结，培养学生学习生物的兴趣，真正让课堂成为学生学习知识、提高能力的花园，让课上成为学生发挥才能的阵地。着重培养学生分析能力和综合运用知识能力，充分重视实验设计的基本原理、科学实验的设计思路和方法，使学生逐渐达到能用恰当的实验方法验证简单的生物学事实，并能对实验结果进行分析和解释等多方面能力要求。
3、重视课本实验，加强培养学生实验探究能力
考试大纲要求除了掌握课本实验中的的实验目的、原理、方法、操作步骤、操作技能外，还能够对一些问题进行初步探究，分析、解释，并能够对一些简单实验方案进行评价、修订等。所以通过实验的考查，可以检验一个考生用知识解决实际问题的能力，这也是新课标的一个基本诉求。所以在复习过程中考生要重视对课本经典实验分析，把握知识运用与实验的有机结合，领会实验设计方法、原理。重视对实验程序、实验结果的分析推理。总之要在平时的学习中让养成善于思考的习惯，培养实验探究能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。