2013年乌鲁木齐市二模试题分析及后续复习建议
张万军
    2013年乌鲁木齐市高三二模考试已经结束，这次二模试题在总结一模出题及考试结果的基础上，进一步贴近高考，重在考查的学生的能力。
一、试题分析
（一）继续突出对物理“四基”的考查
进一步加深对物理基本现象、基本概念、基本规律、基本方法的考查（四基）。如多星天体系统一题，综合考查了万有引力规律和力的合成法则。考查了一模未涉及的交流电和变压器这一主干知识。交流电的题目，设计合情合理，对学生真正理解交流电的最大值、有效值的概念很有效。
（二）坚持考查物理学发展史中的重大事件
继伽利略双斜面实验的考查后，又考查了伽利略著名的落体实验。这个实验得到的关于物理学的研究方法使物理学真正走上科学发展的轨道，意义重大。也想通过这样一类题的考查，看看教师在物理教学过程中对这样一类课的重视程度。
（三）设计了信息给予题
为了避免题海造成的考试不公平的现象，高考试题中时有所谓信息给予题。即告诉学生一个未学过的定理或规律，让学生阅读后立刻做一个相关的题目。这个要求是比较高的，学生要现场阅读理解，即时准确运用才能完成题目的要求。2012年高考考了一道关于球壳对球内引力贡献为零的信息题目，很多学生用黄金代换去解，正好掉进陷阱。本次考试，我们出了一道均匀带球场强分布的题目，旨在考查学生这方面的能力，也为教师复习提供一个参考。
（四）经典模型的改造和深化
斜面加模块、含容电路是经典的模型，学生是比较熟悉的。二模试题我们将这两个模型进行改造和深化，使模型有了新意，也更挖掘出了两个模型的普遍意义。
（五）实验题似曾相识，暗含玄机
游标卡尺的读数一题，对于游标标度的数字，学生只有准确的理解才能完成最后读数。学生容易犯不计算精度直接按照格子数读数的错误。小灯泡消耗某一功率时，小灯泡两端电压的值必须仔细观察灯泡的U-I图像才能解决，不能只通过简单的计算得到答案。两道实验题都是学生做过的，但设计时，在原有要求的基础上做了一点变化，比较好的考查了学生的应变能力。
（六）计算题背景新颖，考查能力全面
计算题选择了电磁感应、安培力、运动学、能量守恒、圆周运动、电场、磁场等物理学的核心知识点创作题目，全面考查了高考要求的五种能力，难度基本达到了高考要求。计算题中尤其突出了物理解题中对数学能力的要求。从图像的含义，到三角函数的最值，到平面几何知识等，与题目有机融合，相得益彰。
选择了乌鲁木齐BRT线路的背景设计运动学题目，结合实际、自然亲切。充分体现了物理学从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
（七）选考题规矩简明，各模块难度平衡
选考题三个模块的题目考查了考纲中最重要的知识点，模型选择分别为U型管、玻璃砖、木块加弹簧。这也是以往高考中经常考的。题目行文简洁明快，图示清晰，不会对学生读题造成困难和理解上的歧义。
设计各模块的题目时，重点考虑难度上相当和平衡。小题简单，相应的大题就稍微难一点，保证考试的公平性。
二、答卷中的典型错误
此次考试改卷方式是网上阅卷，阅卷过程中发现了一些典型错误。列举如下：
实验题中，读数不懂哪个尺子估读，哪个不估读，卡尺游标上标的数字不知其含义；电学实验题不知道分压与限流的特点，不会根据估计选择内外接；对万用表没有宏观了解，从图像得到相关信息能力不够。
计算题第13题中，面积搞混，磁通量的表达式写错；安培力没有注意到边长；少数学生感应电动势写成 ，安培力写成 ；第14题对于少多少时间不理解其中的含义；站数搞错。第15题算力的最小值都按照水平力求解，最值纠结小物体在最高点的情况。第16题，很多学生一个字不写，放弃送分的地方。
选考题第17题，与外界的热交换出错较多.过程不清楚，两种温标混写, 不能正确把体积变化转化成移动距离；第18题，几何关系混乱，光路图乱画，表述不规范造成不必要丢分，有4分的公式分还有一部分学生不能保证，几何证明不必要的表述过多；第19题，热量计算出错较多，数量级错误及有效数位错误较多，乱写公式，不规范表达，结果混乱，卷面不清晰不利于得分，知道用动量守恒定律但使用不恰当居多，而对系统的能量分析也是出错较多的地方。
三、后续复习建议
（一）努力抓好“四基”，夯实解题基本功
对基本概念要理解完整、透彻；对基本规律要知道来龙去脉、应用条件；对基本现象要知道从得出的理论引申的问题；对基本方法要能够理解本质、创造性应用。二轮、三轮复习要注意基本结论、基本模型，基本运算，基本表达上再提高一步。
（二）少讲，精练，培养独立解决问题的能力。
物理复习教学应注重对学生独立解决问题能力的培养。题目要少一些，精一些。要给学生足够的时间，让他们自己独立解决一些问题，使他们树立信心，养成独立解决问题的习惯。改正一见到题目首先是条件反射，看和自己做过的哪些题目一样而照葫芦画瓢的不良习惯。只有这样才能以不变应万变，才能在陌生背景的问题中找到出路。
（三）重视选考内容
选考内容相对独立单一，应该说考点非常有限，复习好了得分是自然的。从宁夏六年试卷可以看出，选考题难度在计算题中属于中等，因此，大多数考生都是可以得分的。即便是基础差的考生，在选择题上也是可以有所作为的。
（四）强化实验的复习与指导
实验考什么，可以说是考前告诉我们的，11个必考实验要清清楚楚，明明白白，在最后的时间里，可以通过不同的方式进一步对其进行强化。
（五）解决学生的问题
1、会而不对。有的考生，拿到题目不是束手无策，而是在正确的思路上，或考虑不周、或推理不严、或书写不准，最后答案是错的，这叫“会而不对”。
2、对而不全。另一些考生，思路大体正确，最终结论也出来了，但丢三落四，或缺欠重大步骤，中间某一逻辑点过不去；或遗漏某一特殊情况、讨论不够完备；或潜在假设、或以偏概全，这叫“对而不全”。
3、定向恐惧。一些学生一见到某类问题就恐惧。
（六）几个小策略
1、潜心组卷  限时测验
2、科学统计  难点优先
3、温故知新  错题再探    
4、完整示范  书写规范