英语单词教学的多样化：doc全文下载 href="/Upload/UploadFiles//coach_UploadFiles_8112/201311/2013112610213475.doc">高中英语单词教学的多样化：doc全文下载
英语单词教学多样化之我见
关键词：遗忘 记忆 练习 有效性
曾经看到过这样的一则广告：单词记了又忘,总是记不了,用‘好记星’记得牢,记得快,考得好”。广告影响力如何姑且不说，“好记星”的好处有多好,也不知有多少学生买了用不用,但有一点值得提出的就是——英语单词记忆的确比较难。
确实,“学得快,忘得快”,这是当前中学生英语词汇学习过程的通病,也是所有英语老师感到头痛的事,且不论学生所说的语言环境还是学生怕英语的心理因素,我们都不难想像要想学生拥有大量的单词,也不可能“好记星”就能记忆好单词那么简单了。当然,也有不少人认为“教
学生记忆单词，遗忘是自然的，防止或减少遗忘也是可能的。教师的责任不是仅仅教给学生一定数量的单词，而是要帮助学生掌握所学的单词。
那么怎样才能做到识记单词呢？下面结合我在教学活动中的实践，谈谈自己的几点看法：
一、提高课堂练习的有效性
1、每堂课开始的前5分钟可以把上节课的单词拼写出来，形式不限，可以书空，可以听写或个别学生提问、或是整体提问，不能拼出单词的学生不要求太高，哪怕只是一个词，只要开口拼就行。这样不仅为学生的“记”创造了条件，达到巩固旧知的作用，而且有效地提高了学生识记英语的能力。
2、堂上练习。教师教学过程中如果只单一地教会学生单词，这是非常片面的。一堂课下来，单词不能形象深刻地留在学生的脑海里，那么学生感到识记单词是多么的枯燥无味，从而直接影响学生学习英语的兴趣。因此教师在教学过程中可以多种形式对学生进行练习。
（1）教会。这是课堂识记单词的一个基本部份。通过教师的教，学生的会，才能使学生能拼准单词，读准单词。
（2）记忆。学生学会单词后，尽可能地鼓励学生回忆与记忆单词，可让同桌间进行记忆，看谁记得快记得牢。通过同桌的配合可以训练学生思维的速度和了解学生掌握知识的程度。
（3）游戏。复习单词时，可做“单词接龙”游戏，要求把单词最后一个字母作为第二个词的首字母，在规定的时间内看谁说多。如：at——the——ear——red…。学生在轻松愉快氛围中逐个追忆已学的单词，既可以做到温故而知新，又可以提高和保持学生的学习兴趣，寓教于乐，变被动为主动，变乏味为有趣。
（4）竞赛型活动。如：单词的听写比赛。初中学生的好胜心和荣誉感都比较强，很乐于参加竞赛活动。如初一年级的学生年龄小，词汇量有限，可采用教师读，学生听的比赛方式，比赛谁写得又快又准。又如扩词造句比赛，教师给一个单词让学生扩展成词组并且造句，看谁扩的词组多，造的句子好。实践中通过竞赛活动，既可以扩大学生的知识面、发展学生的智力，又可以锻练学生快速反应和表达的能力。