评卷题组长
第一大题
第1题，6分。
存在问题：
空卷较少，考生虽然会背诵，但默写时错别字较多。
（1）信誓旦旦 “誓 ”上部写成“执”和“拆”的很多。
（2）不如须臾之所学也 漏写“也”的现象普遍，“须臾”误写成“虚叟”或写错的多,也有把“也”写成“矣”的。
（3）以手抚膺坐长叹 “以”误写成“倚”， “手”误写成“首” ，“抚” 误写成“扶”，“坐” 误写成“座”“作”，“膺” 误写成“鹰”或写成错字的多。
（4）术业有专攻 “攻” 误写成“功”的多。
（5）雕栏玉砌应犹在 “雕” 误写成“凋”“碉”， “栏” 误写成“楼” ，“砌” 误写成“彻”，“应” 误写成“今” ，“犹” 误写成“尤” “由”。
（6）凌万顷之茫然 “凌” 误写成“临”“凝” ，“顷” 误写成“倾”多。“茫”上下结构写成左右结构的多。
分析：未能结合诗文意义，准确识记，未能背写结合，落实到字，所以错别字多。
未能注意句子语气所以漏写或错写虚词。
字迹模糊，书写潦草难于辨认，所以丢分的现象也不少。
应强化落实，背写结合，在理解的基础上，确保默写的准确，书写工整。
第2题，3分。
存在问题及分析：
本题正确选项为C（指物质缺少）。 大多数考生误选AD，学生未能在具体语境中进行推断，若能注意到前句的“无数十钱”和后句的“亦强资遣之”，就不会选错。
第3题，3分。
存在问题及分析：
本题正确选项为B（“平日相交甚笃”与文中“予之在朝，谷浮沉里中，未尝一见”说法相矛盾。） 大多数考生误选AD，学生被第二段中的“幼而识之”误导，未能注意到第三段中“予之在朝，谷浮沉里中，未尝一见”一句，因此选错。
学生缺乏良好的阅读品质，不能细心地阅读文本，整体把握全文，心理浮躁，才造成这样的错误。
第4题，9分。
（1）参考译文： 知道（了解）他的志向和节操，认为他是个有急事时可以托付的人。
或：知道（了解）他的志向和节操，他是个有急事时可以托付的人。（缓急：偏义副词 有急事，1分；托，托付，依靠，1分；判断句、省略句，各1分）
考生答题举例：
知道（了解）他的志向和节操，认为他是个不管紧急还是松缓的事都可以托付的人。（3分）
知道（了解）他的志向和节操，是缓急之事可以托付的人啊。（3分）
知道（了解）他的志向和节操，不管紧急还是松缓的事都可以托付给他。（2分）
（我）知道他的志向，只要是有急事就可以托付给他。（2分）
（我）知道他的志向，不管什么事都可托付给他。（1分）
了解他的性格，他是知道轻重缓急的人。（0分）
我知道你的志向，是可以托付大事的人。（0分）
知道他的性格，做事从不拖拉。（0分）
了解他的志向，性情缓慢不着急却能托事给他。（0分）
知道他的志节，是可以把存宝之子托给的人。（0分）
分析：该句答卷中绝大多数学生“缓急”这一偏义副词无法准确翻译，判断句、省略句没有译出的也不少。可见学生准确把握句式特点的能力有待加强。
（2）参考译文：对他不听我的话感到遗憾，但又对他不听我的话而去实现自己的心愿感到惊异。
或：埋怨（遗憾）他不听我的话，然而也惊异他不听我的意见而去实现自己的心愿。
或：(我)遗憾他不听我的话, 然而也以他不听我的意见而实行（履行）自己的志向为奇。
（恨: 遗憾、埋怨；奇: 感到惊异、感到奇怪 、以…为奇； 行：实现，履行，实行，践行；然：然而，但；每字1分；句意通顺1分）
考生答题举例：
悔恨他不听我的话，然而也惊异他不听我的意见而实行自己的志向（4分）
责备他不听我的话，然而也对他不听我的话而完成自己的志向的行为感到惊奇（3分）
(我) 遗憾他不听我的话，然而惊奇的是他虽不听我的话却又个坚守保持自己的节操.（3分）
恨他不听我的话，但是也为他为什么不听我的话还要履行他的志向而感到奇怪。（2分）
我抱怨他不听我的话，然而也对他不听我的话的这种气节感到惊奇。（2分）
怨恨他不听我的话， 然后又以他不听我的话却去完成他的志气而奇怪。（1分）
责怪他不听我的劝告，然而又惊叹他不听我的劝告就使用他的志向。（1分）
我悔恨当初不听你好言相劝，这就是我不听你的话的后果呀。（0分）
悔恨不用我的言语，然后不听我的话来完成我的志向。（0分）
怨恨的是不用语言来表达，然而更奇怪的是不用语言却用我的志向来表达。（0分）
分析：该句答卷中绝大多数学生“恨”是重要的踩分点，误译为“仇恨”“责备”“悔恨”的不少，说明学生课内文言实词掌握不够扎实，迁移能力不足。
综合两句翻译题答题情况，考生失分的主要原因，一是未能结合文本把握句意，二是关键词语把握不准。三是语句不通顺，错别字太多。在文言语句翻译的复习备考和答题指导上，应加强文言语感的训练，培养迁移能力，引导学生结合具体语境，坚持“直译为主，意译为辅”的原则，准确把握句式特点，小心措辞，尽量在翻译题中少丢分、不丢分。
第5题
第（1）小题存在问题：
1、审题不认真
例1：一个斜阳横照的傍晚，行船还没有渡过江去，几只鹭鸶对着船窗想要飞走，一幅孤寂冷淡的江上晚景。
分析：题干问的是前两句，可“几只鹭鸶足对着船窗想要飞走”所说的“鹭鸶”是后两
句的内容，其理解也是错误的。
2、理解不准确
例1：前两句描绘了清晨的江景，薄雾下，作者的身影很孤独，太阳淡淡的光晕下，一切显得格外清冷。
分析：诗句明明是“斜阳”，却把它理解为清晨。
例2：描绘了一幅在夕阳西下，诗人驻足江边，因盼望某人而迟迟不肯过江的画面。
分析：把孤舟泛江理解为在江边等人。
例3：前两句描绘了作者独自一人准备渡江，可等到太阳都快下山了，他仍未渡过江的场面，描绘出一种孤独、凄凉的情景和悲凉的画面。
分析：把诗人“半日不过江”理解为等了很久却过不了江。
3、表述太简单
例1：用了苇蓬、斜阳、江、半日等勾勒了一幅夕阳西下的美景。
分析：套用意象题的表述方式而不加以分析。
第（2）小题存在问题：
1、审题不认真
例1：后两句使用了拟人的修辞手法，将鸳鸯喻为知己，鸳鸯相随，体现出作者一旦末落，朋友皆敬而远之的冷酷现实。
分析：把“鹭鸶”看成“鸳鸯”。
2、理解不准确
例1：运用拟人的手法，描绘了知我意的鹭鸶翘足渴望飞去，将作者内心的低落和伤感体现出来。
分析：“鹭鸶翘足渴望飞去”与原诗内容相距甚远。
例2：运用了拟人的修辞手法，写出只有鹭鸶知道“我”意，表达了诗人对爱人的依依不舍之情。
分析：“表达了诗人对爱人的依依不舍之情”，对诗歌主旨理解错误。
3、不懂得修辞
例1：用了托物言志的修辞手法，把朝廷比作鹭鸶，希望朝廷能像鹭鸶一样时时到“我”窗前，表达了作者仍想报效祖国的远大胸怀。
分析：“托物言志”是表现手法，而不是修辞手法。
例2：作者借景抒情，通过“唯有鹭鸶知我意”表达自己被贬心中无限凄凉，痛恨世人不明白自己的才华，对自己有才却遇不见伯乐而感到十分的伤心与凄凉。
分析：“借景抒情”是表现手法，而不是修辞手法。
4、表述较混乱
例1：最后两句采用了拟人的手法，同时借物喻人，把自己比喻成鹭鸶。“翘首对窗望”写出了作者的焦虑，他急切地想要为国效力，然而却得不到理解，屡遭贬官之苦，借鹭鸶充分表达自己急迫而无奈之情。
分析：把拟人修辞格与“借物喻人”的表现手法杂糅在一起。
第二大题
第6题（名著选择题）
存在问题：
1、漏答，即完全放空或只填写一个。
2、全错，反映出学生对文学名著常识的严重欠缺。
3、相当多学生ABC中选一项，DE中选一项，反映出学生存在着对名著题“中外各错一项”的思维定势。
4、答案写相同的选项：难道是要达到“双保险”？
第7题（名著简答题）
存在问题：
例1：弗比斯打算去与爱斯梅拉达约会，路上遇上克洛德装扮的穿斗篷的蒙面人。克洛德要求弗比斯带他去并将他藏于房间中。弗比斯答应了。在他与爱斯梅拉达亲密时，克洛德因妒嫉掏出匕首刺向弗比斯，爱斯梅拉达晕了过去。当她醒来，众人都说她是女巫，并给她订了罪。
分析：对试题的中心把握不准，详写了约会经过，而只字不提（或无法提）“银币变枯
叶”的内容。这种情况最为普遍。
例2：爱斯梅拉达应弗比斯之约到旅馆。弗比斯路遇克洛德假装的僧人并以一块金币为条件让他跟去。旅店老板收下金币后却被孙子偷偷换成一片枯叶。就在弗比斯欲占有爱斯梅拉达时，愤怒的克洛德一刀杀向弗比斯。爱斯梅拉达昏倒，克洛德逃跑。法庭便以此二事强行定罪于她。
分析：读题（或看书）不认真，叙述故事存在严重的细节硬伤，如把题干中的“银币变
枯叶”写成了“金币变枯叶”。
例3：巴黎圣母院的教父因看中了爱斯梅拉达的年轻貌美，想把她归为自己所有，便在爱丝梅拉达在广场上表演时拿出银币给她当道具，结果银币变成了枯叶，爱丝梅拉达因此被法院判刑。
分析：临时编写出“银币变枯叶”的故事，银币成了道具。
例4：因遭弗比斯的陷害，人们都认为爱丝梅拉达是个女巫，她的那头山羊便是证据。因而法官要求爱斯梅拉达用事实证明她的清白。于是他把一片枯叶放在山羊前，人们争先恐后想观看山羊是如何施法，结果，地上的枯叶在人们不知的情况上变成了银币，法官因此判了刑。
分析：临时编写出“枯叶变银币”的新故事。
例5：爱斯梅拉达到旅店住宿被人陷害，身上多了几个银币，而店里的伙计又把爱斯梅拉达给的银币偷偷换成枯叶，导致爱丝梅拉达证据消失，因而被判刑。
分析：银币成了证据，没有它就会被判刑。
例6：爱斯梅拉达与弗比斯要在酒馆约会，这令弗各德很是不开心。他埋伏在酒馆里偷看他们约会的过程。发现他们手牵在一起，便用匕首刺伤了弗比斯的手而逃走，也把之前他们交给酒馆老板的钱换成了枯叶。人们认为爱斯梅拉达是用巫术伤害弗比斯的，遂将她逮捕。
分析：教士换银币。
例7：爱斯梅拉达与一名将军幽会，神父弗洛德尾随刺杀了将军，逃出了酒馆，爱斯梅拉达被认为是凶手。在法庭上，酒馆老板指认爱斯梅拉达把将军给他的银币用巫术变成了枯叶，其实是一个小男孩偷偷把银币掉了包。在众多指控下，爱斯美拉达被判有罪，判往西伯利亚服刑。
分析：判爱斯美拉达往西伯利亚服刑，其灵魂会复活吗？
例8：适杨修听闻丞相说“食之无味，弃之可惜”之语，知丞相有退兵之意，于是擅自通知手下先做准备，曹操得知杨修知其能知道心中所想，十分嫉才，又因为杨修三番两次猜中其心意，又参与其接班人的斗争中，于是以杨修扰乱军心为名将其斩首，后曹操果真退兵斜谷。
分析：杨修会说，“食之无味，弃之可惜”这么天才的话是我说的！
此外，把第（1）题写成“关羽之死”，把“鸡肋”写成“鸡胁”等等问题，不一而足。至于放空的情况，也不在少数。
第三大题
第8题，（1）小题，答案：C（3分），存在问题：多误选A、B。
1、概念陌生：
例：A项学生误解设喻为比喻类的修辞格，从而误判。设喻，也叫设譬，是一种说明事物或问题的方法，是从已知事物出发，说明对新的事物的认识，或阐明深刻而精微的道理。通常设置或借用一个寓言、故事或自然现象来说明一个抽象的道理。
2、审题粗糙：
例B：注释中有庄岳是齐国一个繁盛街道的名称。所以原文中“引而置之庄岳之间数年……”即为B项意。
（2）小题（3分），答案：1一傅众咻（1分）2多引荐贤士以辅佐宋王，以改变不利于宋王向善的环境（2分）评分细则：大意对了1分，表达通顺1分；大意为“不能只靠一个人引导宋王应该重视周边的环境营造”亦可。
存在问题：
1、成语陌生
例：“一人傅之、众人咻之” 、“日挞求齐”
此类学生大体对该成语有一些印象，所以自己概括，结果由于“一傅众咻”相对生僻，失误率高达96%以上（千卷比），该考题失误主要问题应该是学生阅读《孟子》不落实不细致。
2、审题粗糙
例： “蓬生麻中”、“不扶自直”等题目明确要求从选句中概括出成语，由于实在想不到，所以寻求侥幸。
3、误解设喻
例：“应该创造一个良好的环境，使众多齐人来教导孩子，远离楚人说话对孩子的不良影响。”
该答案将孟子的设喻字面内容当成了内涵，没有理解古人说理的技法。
4、表达不当
例1：“在宋王身边多派几个善士，这样宋王就自然能够向善”
大意是有的，但文章中有“在于王所者”显然指的是王身边的人，不可能是“派”进去的。所以语言文字表达缺乏良好的习惯是失分的原因。
例2：“王的身边都是善人，那么王就会行善；王的身边都不是善人，那么王旧部会行善。”
大意也是的有，但首先文字格调上，整个一佛家劝世言，“善人”“行善”之类的词汇，使用欠当；其次没有重视这是填空题，自己的句子应该和语言环境溶为一体，本答案实在不是建议，而是断语。
例3：“应该让宋王身边都换成善士，使宋王能够耳濡目染不扶自直的一些象薛居州一样善士们”（原答案，一字未改）这样的结构病句，不应该在高中生的试卷中出现。
第9题
（1）小题（5分），答案：D、E，评分细则：对一项3分，对两项5分。
存在问题：
例1：A比较原文第一.二行可以知道答案，只是省略了文章中媒介文化的特点，但该选项是以概念的形式设题，非主体特征允许省略，由此可以看出学生对概念的理解和掌握不够，解论说文阅读时，试图以生硬机械的比对得出答案。
例2：B比较原文第三、四行可以知道答案，该选项内容来自于对原文相关语段的概括，“政府一向重视媒介的作用”来自于原文“过去政府也重视媒介的作用”只是改了一种表达。
例3：C比较原文第三自然段可以知道答案，“不同社会阶层”在原文中以政体内外分，社会公平以影响决策过程的渠道和效果分。该选项将概括归纳溶为一体。稍有难度。学生缺少解读“新”文本（新概念、新思想）的能力。
第10题
答案：1媒介化社会的出现；2施政部门还缺乏足够的社会信任；3人们对社会事物诉求往往付诸媒体
存在问题：
答非所问：
例1：政府及其智能部门利用媒介的广泛性、迅速性、低成本等特征；直接与群众沟通，实现有效管理提供具体的服务。
分析：没有能够找到与考题相关联的内容，造成答题失误。“形成媒介施政趋势的相关背景”起题干的暗示明显，原文第二自然段的首句：“媒介施政与‘媒介化社会’的出现有关”有明显关联，学生答题的问题在于，没有考虑到该段的内容可以理解为媒介化社会和施政部门的信任度低共同造成付诸媒体的诉求，于是产生了媒介施政。
第11题，（4分）
答案：
①在媒介施政过程中要处理好公共问题与个人问题、问题解决与政策讨论、监督与献策的关系。2对传媒而言，“媒介施政”仅是主题效能的一部分，不能随意扩大。
评分细则：一点1分。为便于操作，不按大点安排分数
存在问题：
例1：媒介施政对于传媒而言主要是平台工具，而不是传媒主体效能的全部，随意地扩大这一模式将会把传媒从原来的宣传工具转变成纯粹的施政工具。
分析：本答案是最典型的错误，该题完全答非所问的几乎没有，有于文本中有明确的提示倒数第二段有“但在肯定媒介施政的积极意义时，也有一些问题值得考虑”，倒一段“认识这一问题也很重要”，可以很容易得到所需的“在媒介施政过程中要注意哪些问题？”的答案，事例中的错误原因在于没有准确的把握住文本和命题中关键词语（划线词语）造成要点遗失。其余在表达中没有能够分点、不能明确分列，也希望引起重视。
四、文学类、实用类文本阅读（选考）
注意：不少考生在答题时没有明确注明答“甲”类或“乙”类。按照评分细则本题15分直接评为0分，因为考虑到考生第一次参加大型考试，所以本次评卷暂未执行此细则。
（甲）
第12题：答对1项3分，答对2项给5分。
存在问题：
1、漏写选择题答案。
2、字母书写模糊，无法辨认。
第13题
例1．刚刚开始听儿子说把他关在牛棚，并用皮带抽打他，父亲十分吃奇（惊），但儿子还继续扭曲事实，父亲一点一点劝告儿子不要这样写但孩子不仅不听仍继续扭曲父亲，怒吼起来。但儿子不以为然最终父亲也只能无奈地帮助自己的儿子。（101字）
得分：1分。
存在问题：
⑴忽略题干要求，把概括“心理变化过程”，误当概括“故事情节”。写了一百多字，只是侥幸撞上一个得分要点。⑵错别字、病句现象严重。
例2．在刚开始听到儿子在写他做儿子的感觉时，他以为他在写自己对他的爱，于是心里甜丝丝的，可在后来，听到儿子所写的完全与现实不符，于是大发雷霆，最后，对儿子发怒了，心碎了，伤心地问了一句“要我帮忙吗”。（97字）
得分：3分。
存在问题：
语言表达缺乏条理性、规范性。虽然基本能够按照题干要求答题，但是改卷老师无法有效读取得分要点。
例3．心里甜丝丝的（高兴）→愕然（吃惊）→按捺不住（大发雷霆，发怒）→失望、伤心、无奈。
得分：2分。
存在问题：
忽视题型要求，把阅读简述题误当“提取关键词”。虽然所有得分要点都基本有，但却只能得2分。
第14题
例1．本文写了一个孩子为了钱，为了出名而扭曲事实，捏造自己父亲一系列的罪行并希望捏造出的东西能够营利，所有看点都放在爸爸身上，把一个慈爱的父亲写得凶残、粗鲁，用爸爸的罪行赚钱。（85字）
得分：0分。
存在问题：
⑴忽略题干要求，把题干要求探究“标题”的妙处，误当概括“故事情节”。写了近一百字，完全答非所问。⑵语言表达支离破碎，缺乏条理性。
例2．初看标题使读者产生错觉，以为文章围绕父亲的好事实写这篇文章，但读了文章才发现与自己所想的完全不着边际，竟都是儿子为了名利靠歪曲父亲的形象来赚钱的故事。回头再看重新看文章的标题，真觉得奈人寻味。（96字）
得分：2分。
存在问题：
⑴忽视题型要求，把“阅读简述题”误当“读后感”写作。洋洋洒洒近一百字，实际上只表达了一个得分要点。⑵错别字、病句现象严重。
例3．标题“爸爸最值钱”以金钱衡量爸爸的价值，让读者感到新奇，其中富含讽刺，又为全文奠定感情基调，吸引读者注意暗讽当时金钱利益至上的社会，巧妙揭示社会的黑暗。
得分：4分。
存在问题：
⑴得分要点残缺，未能表述标题对“内容“的概括。⑵语言表达缺乏条理性、规范性。虽然基本能够按照题干要求答题，但是改卷老师无法有效读取得分要点。
（乙）
第12题：答对1项3分，答对2项给5分。
存在问题：
1.漏写选择题答案。
2.字母书写模糊，无法辨认。
第13题
例：①她对工作十分认真，一丝不苟，即使导演满意了，她仍要求再来一次。②成为明星后仍然坚持每片试镜，有时甚至赶当配角。③公司老板要求整容，她宁可回国也不接受。④即使婚变，她依旧不放弃表演，最终重放光彩。（98字）
得分：1分。
存在问题：
⑴忽视题型要求，把“归纳概括”误当“现象列举”；
⑵语言表达不合规范，“归纳概括”题误用描述性语言，导致改卷老师无法有效读取得分要点。
第14题
例1．本文描写细腻，在写英格丽献身工作时的语言描写更是生动地展现了人物性格，与其本色挂钩，反映文章主旨。本文善用对比，把英格丽坚持自己本色与那个时代的电影明星多去迎合大众作对比，体现了她的人生观，通过他的性格与时代人的差距打动了读者。（114字）
得分：0分。
存在问题：
忽略题干要求，把题干要求“从材料和中心的关系的角度”置之不理，把题目误当“艺术特色赏析”。写了一百一十多字完全答非所问。
例2：一个人无论什么事，都要有敬业精神。一个人要做好一件事就必须爱上这件事才有可能把它做好，就象（像）英格丽一样，把舞台当作一种享受，以狂热的精神献身于工作，所以，她才那么出色，永远留在观众心中。这告戒（诫）我们应该把我们的工作或学习当作一种乐趣而不是一种负担，才可以把她做好做出色。（133字）
得分：0分。
存在问题：
忽略题干要求，把题干要求“谈谈对你写作的启示”置之不理，把题目误当“对英格丽的精神的启示”。写了一百三十多字完全答非所问。
例3：本文是人物通讯，事例多但精而短，事例丰富，具有典型性、说服力。以简短而丰富的材料一针见血地突出中心，引用材料丰富、简洁、典型。
得分：2。
存在问题：
忽略题干要求，把题干要求“结合文本”置之不理，虽然所有得分要点都基本有，但却只能得2分。
例4：文章选择最典型的事例描绘人物，运用大量事例，以事写人，真实而深刻地刻画形象，材料多样化，使得英格丽人物形象饱满，突出中心人物，体现英格丽无以替代的魅力。
得分：4分。
存在问题：
语言表达缺乏条理性、规范性。虽然基本能够按照题干要求答题，但是改卷老师无法有效读取得分要点。
失分原因分析及复习建议：
原因一，考试心理浮躁。由于缺乏良好的阅读品质，不能细心踏实地解读语言材料，仔细深入地理解试题的有关信息。由于缺乏良好的应试心理，心浮气躁想当然地对试题主观臆断。
原因二，题型意识淡薄。
原因三，语言表达能力薄弱。
应对措施：
1．通过科学的常规训练，培养良好的阅读品质；
2．在具体的教学环节中，注意培养学生健康的学习心理，良好的应试心理。
3．加强题型训练、语言规范训练。
五，语言表达。
第15题，3分。
本题考查的是语言的仿用。答题示例：
①也能找到“人比黄花瘦”的婉约（要引用诗句）
②也能听到“杨柳岸晓风残月”的浅吟低唱（要引用诗句）
③有斗霜傲雪的一剪梅（要有词牌名）
（写对一句给1分）
根据这一示例，阅卷时明确：
（1）仿写句中必须句式与原文句式相同，即：
第①②句必须是“唐宋诗词（歌赋）句”+“形容词” ；第③句后必须包含词牌名。
（2）内容应与上下文意思相连。
较好的答案有：
能找到“梧桐更兼细雨”的婉约；
能看到“难于上青天”的险峻；
有凄凉悲伤的声声慢。 （3分）
能听到“感时花溅泪”的爱国情怀；
能闻到“惟有暗香来”的扑鼻芬芳；
有春水东流的虞美人。 （3分）
能感到“不尽长江滚滚来”的磅礴；
能见到“樯橹灰飞烟灭”的壮阔；
有寒冬独放的一剪梅。 （3分）
但是，大部分同学都只能写出第①②句 “唐宋诗词（歌赋）句”+“形容词” 的内容，出现的较多错误在于没有写出第③句后所包含的词牌名,有的用诗题替代（如：静夜思、蜀道难、瑟琶行……）。现场抽样平均在2.13分左右。具体的判分例句如下：
能感受到壮士的凌云壮志；
能看到前人的悲壮不屈；
有寸草报晖的孝子心；
（没有引用诗句，也没有词牌名 0分）
能找到“小桥流水人家”的婉约；
能看到“桃花潭水”的兄弟情；
有枯松倒挂的蜀道难。
（第2句诗句不完整，第3句无词牌名 给1分）
能看到“飞流直下三千尺”的奔放；
能感到“廉颇老矣，尚能饭否”的忠诚；
有悠然见南山的逍遥情。
（第三句没有词牌名 给2分）
能感受到“筛酒临江”的气概；
能看到“融江犹唱后庭花”的君王；
有气势磅礴的庐山瀑布。
（有错别字，没有形容词，没有词牌名 0分）
能找到“粉身碎骨”的悲壮；
能看到“一蓑烟雨”的激昂；
有送友离别的渭城曲。
（诗句引用不完整，没有词牌名 0分）
能找到“泪眼分别”的长亭；
能看到“烟花三月”的扬州；
有万紫千红的春天颂。
（诗句引用不完整，无形容词，也无词牌名 0分）
第16题，7分。
本题考查点是时文评说。
（1）答案示例：
上海劝阻市民穿睡衣出门，社会对此反应不一。
评分要点：
①考生必须用一句话对两则材料的内容进行概括，单句、复句都可以，但必须表达一个清楚完整的意思。
②答案中有下列情况的也算满分：
社会对上海市政府劝阻市民穿睡衣出门的做法反应不一。
上海市政府劝阻市民穿睡衣出门的做法引起社会上不同反应。
随着世博会的临近，上海市政府劝阻市民穿睡衣出门的做法在网上受到不同的评议。
③存在的不足是：
a、不能对两则材料内容进行完整概括，意思表达不明确。如：
随着世博会的临近，上海市政府劝阻市民穿睡衣出门。
世博会的脚步声逼近，上海市政府开始劝阻市民穿睡衣出门。
网上开展对市民穿睡衣出门进行调查。
b、内容概括不当，文句不加标点，只能算是一个短语，不能成句。如：
开始调查穿睡衣的情况
市民流行穿睡衣
网络关注穿睡衣啦
上海市民睡衣展
上海市政府PK上海市民
睡衣穿不穿，全凭我喜欢
（内容概括不当，没有标点符号，不能成句。0分）
（2）观点评说。
答案示例1：我赞成上海市政府的做法。
理由要点：
①穿睡衣出门是一种不文明的行为，而且不符合国际礼仪，我们应该规范自己的行为。
②世博会是我们向世界展示自我的窗口，如果让国际友人看到这些风景，必然会影响我们国家在国际上的形象。
③穿睡衣出门固然是个人的行为，但这和在公共场所吃东西、大声打电话、吸烟一样，可以任性而为吗？
④政府有移风易俗、变革陋习、引导新的社会生活方式的责任与权力。劝阻穿睡衣出门，是一种行政倡导，无可厚非。
示例2：上海应该尊重市民的生活方式。
理由要点：
①上海市民穿睡衣出门是几十年积淀的一种生活方式。此时出来“劝阻”，显然是怕影响世博会的形象。那么，干涉市民穿着自由，难道不就影响了上海的形象吗？
②穿睡衣出门是上海市民的一种生活习惯，某种意义上也可以说是一种文化。既然这么多年都习以为常了，为何世博会来临了就看不得了？就要禁止了呢?这反映了上海在文化上的不自信。
③如何穿衣，是个性化、文化性的问题，而不是什么国际礼仪的问题。
④上海世博会的主题是：“城市，让生活更美好”“城市多元文化的融合”，劝阻市民穿睡衣出门的做法，本身就是与这一主题背道而驰的。
评分要点及答题注意事项：
①明确表达自己的看法，1分
此看法应该是针对上海市政府的做法而论的，比如“赞同”或“反对”。没有这一看法，以下“理由”再充分，最多给2分。
②能对所列的“理由要点”进行阐述，谈到一点给1分，满分4分。
③不论是赞成或者反对，都应该就自己的观点找到理由进行陈述，不能泛泛而谈，应该有的放矢，集中进行阐述。
④虽有观点，也有理由阐述，但只是对其中的一点理由进行分析，即使剖析再深刻，也只能给该点的得分（1分），无法得到更多的分数。
⑤应树立分点阐述的意识，有利于评卷员更仔细阅卷，采点给分是许多阅卷者所持的原则。
例1：我认为上海劝阻市民穿睡衣出门的做法是明智的。因为：①上海是一个文明城市，市民穿睡衣出门体现了市民品质低下，影响市容市貌。 ②作为一个公民应该有自尊心，不能让这种行为成为一道“风景线”。 ③如果不加阻止，会成为一种潮流，其后果有可能波及全国，成为外国人的笑料。 ④提高个人道德品质修养，有利于社会的发展，体现一个国家的品质。
分析：态度鲜明，理由充分，内容完整，给5分。
例2：我认为应该劝阻市民穿睡衣出门。因为上海毕竟是个国际大都市，随时都有各国重要人物来访，若是让国际友人看到满大街都是穿睡衣的群众，他们会做何感想，更何况上海即将迎接世博会的召开，上海怎么也得表现出一个时尚而文明的大都市的风范，而且古人都有不更衣者不见客的习俗，作为现代人的我们难道不能传承古人的优良品行吗？所以我认为应该阻止市民穿睡衣出门。
分析：态度明确，理由较充分，条理也清楚，给4分。
例3： 我认为穿睡衣出门不够得体。毕竟，当今社会居家服应是舒适、宽松的，睡衣也是如此。穿着过于宽松的睡衣出门会让人感觉不够文明得体。上海是座优秀的发达城市，有很多政界名流，穿睡衣出门会影响整座城市的集体风貌，不够得体。所以，我认为穿睡衣不好。
分析：有观点，但理由的分析过于集中，不够全面，得3分。
例4： 穿睡衣出门的做法是不礼貌的。作为东道主，我们应该以礼待人，要衣冠整洁地迎接来世博会的人民，这是最基本的待客之道，这也是我国的优良传统美德，所以，我们应该同上海市政府一起劝阻市民穿睡衣出门。
分析：表态1分，只谈到一个方面的理由，给1分。总计2分。
例5： 我认为这是很正常的。因为现在的社会讲求高效率，没必要将时间花在衣着上。批价（评价）一个人的素养不是个人的外表衣着就能评判的，只要有一个良好的？？（心态），高素质的人才一样可以穿睡衣出门。
分析：态度模糊，理由简单，卷面书写糊涂潦草，给1分。
六，作文。
第17题
2010年厦门市质检作文题目是关系型话题作文《主流与另类》。
对于“主流”一词，权威词典的释义是：“①干流；②比喻事情发展的主要方面”；“另类”一词的释义是：“①另外的一类，指与众不同的、非常特殊的人或事物；②与众不同，特殊。”作文关系型话题作文的“主流与另类”主要考察考生对现实生活、人生的体悟和哲理思考。
“主流”和“另类”从感情色彩看属于中性词，作者可以根据立意需要赋予其特定的含义，只要能言之成理。
“主流”与“另类”二者是对立统一关系，各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。写作这样的话题，考生一定要注意紧扣“另类”与“主流”两个关键词进行立意，不可偏废。如“没有另类就没有主流”、“另类创造主流”、“主流中的另类”、“主流中保持另类”、“不排斥主流，不否定另类”等等。
立意一：辩证看待二者关系
1、探讨“主流”“另类”的概念与内涵；
2、造成“另类”的原因是什么；
3、“另类”与时尚，“主流”与传统；
4、“另类”与山寨文化；
5、“主流”“另类”都是潮流；
6、“出位”“叛逆”“另类”与“主流”；
7、善待新生事物，谈“主流”如何对待“另类”；
8、“另类”“主流”可以和谐共存；
9、“另类”终将汇聚成“主流”；
10、生于“主流”，活得“另类”；
11、和而不同，谈文化和思想的包容。
立意二：赞美“另类”
1、偏离“主流”才能引领“潮流”；
2、偏离“主流”才能成就自我；
3、“另类”成就“主流”；
4、舒展个性，活得自由，活得另类，走自己的路；
5、敢为天下先，做时代的逆潮儿；
6、文学的“另类”，成就“潮流”；
7、艺术的“另类”,独领风骚；
8、尊重生命，就必须尊重个性。
9、90后（当代青年）的个性魅力
10、出格，超出一般，与众不同；越出常规，敢于创新；
11、“独立之人格，自由之思想”，谈历史上（民国）的那些人
12、抹杀“个性”：对当代教育的批评和反思。
立意三：反对“另类”
1、一味追求时尚，对“美”的涵义理解偏颇；
2、刻意标新立异，太“雷”人；
3、对没有爱心、是非不分的“网络非主流”的批评与反思；
4、对社会不正之风进行抨击，如对“钓鱼执法”、“楼脆脆”、“范跑跑”等现象进行理性批评。
存在问题：
从整体来看，本届学生的作文能力还有待提高，除了一小部分学生能体现出高三学生应有的写作能力以外，相当多的学生还停留在向当低级的写作层面上。下面结合具体试卷谈起中存在的问题。
1、立意肤浅，内容庸俗。
优秀的学生能够将自己对话题或观点进行深入地剖析。例如“主流也罢，另类也罢，它们都是人们思想在行为中的外化，不同的社会有不同的评判标准。我认为只要是积极的、向上的，有益于人们的，有利于社会健康发展的，我们都应该支持，都要怀着一颗宽容的心去包容它，热别是另类，它可能是孕育新思想，创造新秩序的火种。”
而大部分同学只是就“另类”谈“另类”，没内容，或肤浅地将染红头发、我行我素等表面现象当另类。“主流”则是“听爸爸妈妈的话”、“长大积极参加建设”等大话、空话。这样的文章不要说立意深刻，甚至连基本的理解能力也达不到。文体意识不强。许多作文停留于现象的罗列，对于现象所蕴含的文化意味剖析少，文章缺乏应有的深度。
2、偏题、套题严重。
这些套题并不是通篇照抄，而是从话题（试卷）引入自己的熟悉的范文，甚至是宿构的作文。例如：“主流是社会的根本，而感恩是主流中的主流。”文章后半部分就以“感恩是人性的基础”、“感恩是人幸福的源泉”、“感恩是和谐社会的根本”三个分论点展开，末段又莫名其妙地强扣“主流”。又例如有同学从“人们应宽容对待另类”引出“放也是一种智慧”，而后论据、论证都与“另类”完全无关，这类文章至少已是偏题作文了。
3、扣题不紧，无效论证。
这类文章表面上始终扣题，实质上不合逻辑。例如：一学生提一个总论点“另类就是坚持自我，保留本色”，这是合理的，但行文却以“另类需要坚定的信念；另类需要自己的主见；另类就是要面对诱惑保有诚信。”为分论点展开，论据、论证更是与“另类”毫无关联。
4、缺乏素材或强行将不合理的素材用作论据。
这类作文要么文章都在自己说理，空洞无物，不足以服人；要么就是将“如果没有司马迁遭受宫刑的另类，中国文学就没有光明的一天”之类让人作呕的胡扯。
5、平面论证，逻辑不清。
大多同学在作文中体现完整的、合理的协作结构：首尾呼应，详略得当，做得比较好。
但也存在议论文中分论点的逻辑不清，递进或分论点先后顺序混乱，并列或分论点重复，在一个层面绕来绕去；结构的模式化，平面展开，排比式的结构最常见，这些文章，只在例子的量上做文章，而缺乏纵深的推进。甚至个别同学按“分析问题—提出问题—解决问题”方式行文，虽不能说完全不正确，但容易造成阅读障碍。
6、结构单一，感情虚假。
主要表现在记叙文，结构较单一，基本上无波澜，情节单一，解决问题方式单一，例如：与父亲发生矛盾了，跑到房间或山上，想一想，就认识到自己错误了，矛盾就解决了，让人觉得主旨虚假。
7、语言幼稚，错字连篇。
其中一部分同学体现出良好的语文素养，行文有个性，言简意赅，有一定的深刻性，但大部分同学将写作语言与日常口语等同看待，罗嗦，毫无美感。
例一：在当今社会，感恩是主流，我们不能忘恩负义，应该学会感恩吧，感恩作为主流，让每个人都怀感恩吧，感恩父母，感恩社会，感恩帮助过你的所有的，让社会更和谐吧！（且不论是否偏题，单这种罗嗦的、空洞的语言就让人忍无可忍）
例二：“娃哈哈！另类让我们很高尚”（儿童的语言）
“陈冠希，这个神经病，去死吧！”（很暴力）
7、错字太多，尚未完篇。
错别字现象十分严重，令人担忧。另外，有相当部分学生不能完成作文。
规范的议论文、记叙文少。
本次作文问题较多，需要老师针对自己学生存在问题进行指导，进一步提高整体写作水平。
说明：由于时间仓促，以上分析错误在所难免，仅供参考。请各校务必根据本校实际情况取舍、修改、补充