寒假一过，离高考的时间越来越近了。考生进入到关键的第二轮复习，对于高考语文第二轮复习来说，要达到三个目的：一是从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和把握;二是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经把握的知识转化为实际解题能力;三是要把握各题型的特点和规律，把握解题方法，初步形成应试技巧。
在二轮复习中，主要任务是：查漏补缺;构建各章节的知识网络，使知识系统化、条理化;发展学生能力特别是应试能力。要完成这些任务，我们最重要是讲究复习效率。
以2016江苏卷为例，我们来看看文言文阅读中如何准确翻译文章中的句子。
(2016·江苏卷)阅读下面的文言文，完成后面的问题。
祖讳汝霖，号雨若。幼好古学，博览群书。少不肯临池学书，字丑拙，试有司，辄不利。遂输粟入太学，淹蹇二十年。文恭①捐馆，家难渐至。大父读书龙光楼，辍其梯，轴轳传食，不下楼者三年。江西邓文洁公至越，吊文恭，文恭墓木已拱，攀条泫然，悲咽而去。大父送之邮亭，文洁对大父邑邑不乐，盖文洁中忌者言，言大父近开酒肆，不事文墨久矣，故见大父辄欷歔。是日将别，顾大父曰：“汝则已矣，还教子读书，以期不坠先业。”大父泣曰：“侄命蹇，特耕而不获耳，蔗蓘②尚不敢不勤。”文洁曰：“有是乎?吾且面试子。”乃拈“六十而耳顺”题，大父走笔成，文不加点。文洁惊喜，击节曰：“子文当名世，何止科名?阳和子其不死矣!”
甲午正月朔，即入南都，读书鸡鸣山，昼夜不辍，病目眚，下帏静坐者三月。友人以经书题相商，入耳文立就，后有言及者，辄塞耳不敢听。入闱，日未午，即完牍，牍落一老教谕房。其所取牍，上大主考九我李公，詈不佳，令再上，上之不佳，又上，至四至五，房牍且尽矣，教谕忿恚而泣。公简其牍少七卷，问教谕，教谕曰：“七卷大不通，留作笑资耳。”公曰：“亟取若笑资来!”公一见，抚掌称大妙，洗卷更置丹铅。《易经》以大父拟元，龚三益次之，其余悉置高等。
乙未，成进士，授清江令，调广昌，僚寀多名下士。贞父黄先生善谑弄，易大父为纨袴子。巡方下疑狱，令五县会鞫之。贞父语同寅曰：“爰书例应属我，我勿受，诸君亦勿受，吾将以困张广昌。”大父知其意，勿固辞，走笔数千言，皆引经据典，断案如老吏。贞父歙然张口称：“奇才!奇才!”遂与大父定交，称莫逆。满六载，考卓异第一。
(选自张岱《家传》，有删节)
【注】 ①文恭：张元汴，号阳和，谥文恭;张汝霖的父亲，张岱的曾祖父。②蔗蓘：耕耘。
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)汝则已矣，还教子读书，以期不坠先业。(4分)
(2)友人以经书题相商，入耳文立就，后有言及者，辄塞耳不敢听。(4分)
本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时注意直译为主，意译为辅。特别要注意关键词的翻译，第(1)句，共三小句，第一小句是判断句，重点词是“已”，意为“停止、完了”，可意译为“算了”。第二、三两句是个目的复句，“以”即为表目的的连词，可译为“来，用来”;“教子”即“教育你的孩子”;“坠”是使动用法，“使……毁害、损害”。第(2)句，共四小句，第一小句重点是“以经书题”，意为“用(拿)经书中的考题”;第二小句重点词是“就”意为“完成”，可译为“(文章)写成”;第三小句重点词是“言及者”，意即“提到这些题”;第四小句重点词“辄”，意即“就”，连词。
【答案】 (1)你就算了，回去后教育儿子读书，希望能保持住先人的事业。(4分)
(2)朋友用经书中的考题彼此商量，(考题)一传入他耳中文章马上就形成了，后来再有谈到(考题)的，(他)就堵住耳朵不敢听了。(4分)
一、规避文言文翻译的“6大误区”
1.脱离语境，望文生义
应对策略——把文言词语，尤其是古今异义词，放到具体语境中理解。
如2016年山东卷文言文阅读语句翻译题第(3)小题中，“虽然，君子独不欲富与贵乎”使用了古今异义词“虽然”，结合语境，应翻译为两个词“虽然这样”。
2.不译而译，画蛇添足
应对策略——留人名、地名等专有名词，删表语气或衬音节的虚词。如2016年全国乙卷文言文阅读语句翻译题第(2)小题中，“苏轼”为人名，“从容”古今意思相同，翻译时保留不译。如2016年天津卷文言文阅读语句翻译题第(3)小题中，“其事与寿昌岂异也，兹不谓之至孝通于神明乎”使用了表语气的虚词“也”和“乎”，翻译时应删去。
3.该译不译，文白混杂
应对策略——把单音节词转换成双音节词。如2016年山东卷文言文阅读语句翻译题第(2)小题中，“不亦难乎”使用了单音节词“亦”，翻译时须译为“也”。
4.该补不补，句意脱节
应对策略——补出省略的主语、谓语、宾语及介词等成分。如2016年北京卷文言文阅读语句翻译题第(2)小题中，“内自量无械器以应二敌”为省略句，翻译时须先在句前补出主语“衡山之君”。
5.该调不调，结构混乱
应对策略——将倒装句式调整为正常句式。如2016年天津卷文言文阅读语句翻译题第(2)小题中，“礼以客主”为状语后置句，翻译时须先调语序，将状语“以客主”置于动词“礼”之前。
6.该活不活，词义谬错
应对策略——甄别词类活用的各种类型，准确解释。如2016年山东卷文言文阅读语句翻译题第(2)小题中，“公乃愿致诸侯”有词类活用现象，“致”为使动用法，翻译为动词“使(让)……归附”。
二、翻译文言语句题的审题答题规范指导
(一)审题
1.审语境
(1)关注文段内容
①记叙性文段
a、人物身份、性格和人物间关系
b、事件经过
②议论性文段
议论性文段语境的把握，首先要把文段中观点与材料两部分区分开，理清段内层次关系;其次是注意前后句子间的并列、因果、转折、假设关系;最后要把握住句子内部的事理逻辑。
(2)关注句子结构
要关注句子内部词语的搭配，以辨明词性或活用的情况。如果上下文语境中有对称结构，也需要重视和关注，它能帮助我们辨明词性或推断词义。
(3)关注从人物对话中截取片段要求翻译的语句的语境
从人物对话中截取语句翻译，是命题者较通行的做法，考生对这样的语句的语境关注远远不够，以致出现译不准、改变原意的情况。如何关注这类语句的语境呢?
①了解说话人对话前后语境，如是在什么样的情境下说这番话的，是对谁说的，对话之后的结果如何，等等。
②关注该语句所在“对话”中的语境，如它的前面是什么内容，后面是什么内容，说话的目的是什么。尤其是句中人称代词和省略内容，避免把说话者的人称搞错，如句中代词“之”本该译为“我”却译成了“他”等。
2.审得分点
只有审出得分点，才知道在哪里要格外注意，才能得分。在确认得分点后，可用一些特殊符号标出，以便在翻译中落实。
(二)答题
翻译要做到：
1.切分
2.草拟
可在草稿纸上大致草拟一下译文，写出关键词语(尤其是得分点的关键词语)的翻译。
3.誊写
在对草稿斟酌、调整，确认无误后誊写到答卷上。誊写过程中要做到三“清”、三“不”。三“清”：卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰。三“不”：不写潦草字，不写繁体字，不写错别字。
4.检查
写好之后再读一读，看看得分点是否落实，是否有语病，是否有错别字。这是避免因疏漏而失分的有效途径。