随着课程改革的不断深入，传统的教学模式已不能适应时代的挑战，改革势在必行，创设问题情境有利于激发和促进学生的认知活动和实践活动，可有效地改善教与学。生动教学情境不仅可以激发和促进学生的情感活动，情景创设是学生探究知识、提高能力的有效手段。教师要创设能激发学生探究意识的问题情境，培养学生的探究能力。那么，如何在高中化学教学中创设问题情境呢？

　　一、通过“出乎意料”的实验现象创设情境

　　化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中各种生动鲜明的化学现象能激起学生强烈的兴趣和求知欲，而一些新颖、奇特的现象，更能给学生以强烈的感观刺激，增强学生大脑皮层的兴奋性，促使暂时联系的形成。在化学教学中，可以通过化学实验创设真实的问题情境。兴趣是最好的动力，因此激发学生的兴趣很重要。教师可以用一些有趣的实验激发学生的兴趣，例如：可以利用乙酸和金属钠设计一个滴水生火的实验，由于实验结果与水能灭火的日常观念相矛盾，这个“一反常态”的实验能引起学生极大的兴趣和好奇心，会对以后的化学教学奠定很好的基础。

　　二、利用生活实例创设探究情境

　　化学与人类的生活联系紧密，选择日常生活中的化学实例作为探究性教学的切入点，既能激发学生的探究兴趣，又能增强学生的实践能力。在处理无机非金属材料这本部分内容时，以新课标精神为指导，突出其与生活的联系，以学生已有的生活经验为素材，找准课堂教学的结合点。

　　三、通过实验现象创设情景

　　化学实验中蕴含着许多生动、现实的探究素材。例如：药品变质的探究、缺乏标签的药品成分的探究、实验室空气污染情况的探究等等，给学生设计出形神兼备的问题情景，顺理成章地激发学生的探究欲，让学生在探究中领悟科学探究地方法，形成一定地探究习惯。

　　四、从学科与生活的结合点创设问题情境

　　化学与生活联系紧密，生活中处处涉及化学，从化学在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。例如日常生活中的氧化还原反应：空气中氧气的存在使得我们生活在一个氧化性的环境中。钢铁腐蚀，铁锅生锈，铜质水管长铜绿，铝质器皿擦亮后变暗都是被氧化的结果。切开的苹果放一段时间，切开的表面会变红，是维C被氧化了。由于情境的背景材料来源于生活，来源于社会实际，学生感到既熟悉，又奥妙无穷，感到化学就在身边，在生活中，在社会实际中。学习化学，有利于解决实际问题，有利于社会的发展，有利于人类的进步，学习的欲望高涨，学习的需要不断内化，学习的动力源源不断地产生。