2013年高考生物质量分析2014年高考生物备考策略

一、2013年高考理综（生物）命题情况分析

2013年高考理综生物试题紧扣教材，重视基础知识和基本技能的考查，大部分试题的情景来自教材或教材的拓展，充分体现了回归教材的命题趋势。总体来看，试题难度适中、注重主干、突出能力、贴近生活。

2013年生物试题是由6个选择题、四个必修大题、一个选修大题构成。与2012年相比试题做了很大调整，分值也增为90分。

选择题命题以考查生物学基本概念、基本原理为主。非选择题注重综合能力的考查，在难度梯度设置上，起点较低，层层设问，步步深入。使得不同程度的学生解答此题都能得到一定的分值，有效控制了试题的区分度。试题虽然以教材知识为出发点进行考查，但试题背景知识新颖，既未超越教材，又有所创新，实现了教材与高考的平稳过渡。具体分析如下：

  1.总体上看，难度适中，区分度适中。例如第30题，对果蝇翅型、眼色的性状遗传分别进行了考查，只有5个空；选修3的第40题15分，只有9个空。这些题往年都是有难度的，但是本次高考难度适中，区分度适中。

  2.注重主干知识、基础知识的考查。今年高考无偏题、难题、怪题和超纲题，与我们考前重点复习的内容基本一致。比如选择题考查了DNA和RNA的比较、酶、叶绿素、免疫等基础知识，这些都是高中生物的主干知识、基础知识。

  3.坚持能力立意，注重能力考查。本次高考试题注重全面考查学生的理解能力、获取信息能力、运用所学知识分析问题和解决问题的能力以及实验探究能力。试题以主干知识为载体，坚持能力立意，突出能力考查。比如第29题，学生需要读懂题干中的已知信息，然后进行分析作答，这样既考查了相关的一些基础知识，又考查了学生根据新情境进行知识迁移的能力。

  4.稳中出新，贴近生活。比如，选择题设问“DNA中有氢键，RNA中没有”“叶绿素为什么呈现绿色”，第30题考查血糖调节等等，这些问法比较新颖独特，同时还贴近生活，这充分体现了新课程“以人为本”、“学以致用”、“提高生物科学素养”的理念和要求。

二、2013年高考理综（生物）成绩分析和学情分析：

2013年我校的理综成绩是139.88分，考区的平均成绩是142.44分。比考区成绩低2.56分，但与往年相比，我校理综成绩有较大突破。我校学生由于生源等实际情况，总体表现为底子薄弱，弱势学科较多，学生不均衡。但在学校领导的正确领导下，我们上下一心，团结协作，致力于课堂改革，形成了以“学案导学”为抓手的教学工作，在2013年高考中初见成效。

1.在2013年的生物备考复习中，我们做的成功之处主要为：

（1）高考方向把握准确，平时训练到位。

（2）复习中注重了“双基”的训练，使学生在高考中遇题不慌，效果较好。

（3）平时的限时训练为高考的选择题做答提供了有力的保障。

（4）试题做答的规范性训练，有效的保证了非选择题的得分。

（5）考试技巧和心理指导，为学生高考提供了支持。

2.在2013年高考中也反映出了不少问题，为我们以后的高考教学工作指明了方向。主表现在：

（1）基础知识不扎实，高中生物学的基本结论理解不到位，记忆不准确，对基本概念、事实的掌握不牢靠，导致基础题也丢分。

（2）学生审题大意。

（3）学生对教材的重视程度和复习利用度不够，表现在对教材知识点不够熟悉，对教材知识点的系统性和准确性把握不到位。

（4）对遗传学的基本规律的理解和掌握较弱，对基因分离和自由组合中的基本结论，基本方法不熟练，基本的能力要求不到位，应用相关知识分析问题、解决问题的能力还有待提高。

（5）对教材实验不够重视，实验分析能力和语言表达能力尚待提高。

（6）部分学生书写能力较差，非选择题错别字较多，专业术语、书面表达能力欠缺，解题时不能把握其中的关键词，不能正确把握题目中心含义。

（7）图文转化能力、数据分析能力还很薄弱，缺乏知识迁移能力和解决问题的能力。

（8）时间把握不合理，选择题用时太长，不能合理分配时间。

三、2014年高考目标：

面对2014年高考，我们充满期待，又感觉到责任重大。2014年高考，我们的理综高考目标是成绩达到考区平均成绩。

 

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四、2014年高考生物备考策略

1.抓纲扣本， 夯实基础

加强对生物学核心知识和基本原理的教学，回归教材，回归课本，注重基础。高三复习中，首先要仔细研读《普通高中生物课程标准》，明确复习方向，吃透课程标准中高中生物的课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准、实施建议。其次留心最新 《考试大纲》，潜心探究它的突出变化和新异的有价值的信息，明确要求，完善内容。最后用足用好教材，教师的视线要扫描到教材的每一角落，不留任何知识死角。

2.掌握必要的复习方法　

在复习过程中要注意掌握必要的且行之有效的复习方法，如①概念图的构建和运用；②知识网络的构建和运用；③进行图文(或文图)转换，加强理解；④加强知识归类和规律的总结。

3.精选试题资料，做好单元检测

选择源于教材，高于教材的经典试题，并根据所教学生特点进行改编，使知识前后联系，形成网络，形成学科知识体系。

4.加强针对性训练，讲解与训练相结合，提升学生的综合能力。

（1）解题能力训练­­­-­­­­­­­­­­­­­­­­­---精选练习题，对学生的指导更有针对性。

（2）思维能力训练----变式题的训练。

（3）应试能力训练----应试技巧和应试心理。

5.重视以提高实验探究能力为主的能力培养

课本实验是生物科学的基础，教学中应该理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，还要注重挖掘教材潜在的实验与探究因素。力求使学生逐渐达到能用恰当的实验方法验证简单的生物学事实，并能对实验结果进行分析和解释等多方面的能力要求。

6.重视图表类试题的解题

纵观近几年高考试题，利用图表作为背景材料出题，占分比例较大。在复习教学中，凡是中学生物学教材中涉及的图表都要与教材文字对照，使其具体化、条理化，平时在练习及考试中加大对图表题的训练，一般从两方面入手：一是引导学生读懂图、理解图，找出图中的隐含条件，明确图像和问题之间的联系及获取回答问题所需的知识；二是充分利用图表所给的条件，结合所学知识，总结出规律，通过知识迁移，对图所涉及的问题进行综合分析，最后实现图像和问题的转换。

7.在平时的教学中还应注意规范化、标准化

生物科学有一整套规范的习惯用语和符号，在教学中我们老师首先以身作则，规范使用生物学语言，以此来对学生进行强化训练，减少学生由于表达不规范造成的不必要的丢分。