一、2005年高考文学作品阅读值得关注的特点
　　 1.散文阅读成了每年高考现代文阅读的必要内容。2005年高考全国卷及各省市的地方卷文学作品的阅读材料均以散文的形式出现。这类散文往往既有形象的叙述和描写,又不乏理性的光芒和思辩的色彩,既能够检测考生对文学形象的感受能力,又能检测其理性思维能力。
　　 2.在命题上逐渐彰显以下特点：多从整体角度命题，突出主观，有可能更加注重地域文化特点。2005年重庆、四川、辽宁、湖南、广东、福建及两套全国卷均以主观题取代了原来的多选题，且增加的多为对散文表达技巧的鉴赏。
　　 3.拓展延伸的开放性试题开始更多地出现。例如，辽宁卷22题“如果将文章最后一自然段删去，好不好?为什么?请简要赏析。(6分)”，考生可以回答“不删好”，也可以回答“删掉好”，只要言之成理，持之有据即可。湖南卷21题为“从下列题目中任选一个，写一篇300字左右的赏析短文。(15分)(1)‘巨人’的述说——简析《贝多芬：一个巨人》的语言描写(2)‘老狮’的画像——谈谈《贝多芬：一个巨人》的肖像描写(3)他者的视角——试析《贝多芬：一个巨人》的侧面描写”，更将阅读鉴赏以小作文的形式呈现，并为考生提供了多种选择。
二、散文表达技巧鉴赏的命题角度
　　 鉴赏文学作品的表达技巧，是一种层次较高的审美活动，能力层级为E级。设置本考点的目的是为了检测考生对文学作品的鉴赏品析能力。此类试题的难度主要在于：1.以有关文学鉴赏知识和能力为基础。2.结合试题要求把握好下笔的角度。3.运用自己的语言恰当地概括出有关答案要点。
表达技巧的分析鉴赏，不同的文体应从不同的角度考虑。结合2005年高考散文表达技巧类命题角度，主要应从以下方面去分析。
　　 1.从表达方式角度：各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的特点，肖像、心理描写，侧面、细节描写，景物描写等的作用。例如，湖北卷的20题（1）、湖南卷21题、江苏卷17题等。
　　 2.从选材剪裁角度：看材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。例如，江西卷19题、辽宁卷22题等。
　　 3.从表现手法角度：是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。例如，广东卷17题、四川卷17题、北京卷21题等。
　　 4.从结构安排角度：开头结尾各有特色；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。例如，重庆卷18题、山东卷18题、江西卷20题、广东卷16题、福建卷16题、北京卷19题、全国卷Ⅰ第14题等。
　　 5.从语言运用角度：语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等），有什么表达效果。例如，湖北卷的20题（2），全国卷Ⅱ15题，江苏卷19题，福建卷16题等。
　　三、散文表达技巧鉴赏的解题策略
1.从审题入手，善于从题干及选项中获得答题的信息
　　命题者在命题的时候一般都有明确的考查目的和要求，这种考查的目的和要求，就是命题意图，能揣摩出命题人的命题意图就能明确答题方向。比较准确地找到答题的切入口，也就能比较准确地找到文中的相关信息区间。
　　在题干中，常常会指明问题的区间和考查目的及要求。这时，我们可以借助平时的知识积累和经验，很快找到答题的切入口。例如，在重庆卷、山东卷、广东卷和北京卷中，都涉及到文章的开头及其作用的问题，而开头的作用多为总领全文、作铺垫、作比较（对照）、增强吸引力等，再结合具体情况，这些题目也就迎刃而解了。
再看江苏卷第17题，“文章第五段说明‘电视主宰文化、文化变成娱乐的倾向却是世界性的’观点时，为什么以中国为例？在阐明中国情况时采用了什么方法?这样写有什么好处?”
阅读原文并借助19题A项，可了解本文主旨为：“当前电视文化席卷天下，作者及时介绍电视文化批判理论，对沉溺于电视娱乐文化潮流中的人当头棒喝，体现了作者的理性思考和社会责任感。”第一段介绍的《把我们自己娱乐死》的作者波兹曼是美国人，原书当然以美国现象为例，而本文作者周国平是中国人，其文章的主要读者群也是中国人，由此可回答第一问：“原书以美国为典型，作者以中国为例，有世界性，有代表性；读者对象是中国人，有现实针对性”。根据第一问的题干及回答，很快就能得出后两问的答案：“举例说明的方法。具体实在，读者易于接受，增强说服力” 。
　　阅读解题的核心是“提取信息”，这些“信息”不仅仅表现在文章的内容上，还表现在试题题干上，充分发掘题干中所包含的各种信息，从中找到解题的突破口，是正确解题的重要途径。
2.掌握答题技巧，从内容上把握答题的要领
　　认真审题，明确答题方向，这仅仅是答好题的必要前提。要进一步找准答题的信息区间，筛选并整合答题的内容，还需学会答题技巧，善于借助原文内容，把握答题的要领。
　　命题所涉及到的信息区间，它可以是一个小节，可以是两个小节，也可以散见于全文的相关区域。“概括”就是根据命题要求，运用求同思维从不同的信息区间，抽象出相同点。这是一个分析综合的过程。有些考生由于寻找相关信息的失误，而导致概括的内容完全脱离命题的要求；由于运用概括方法的不当，而导致概括的内容舍本逐末，或不够全面。由此可见，掌握准确寻找相关信息的方法，提高分析综合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性、涵盖内容的全面性，就能减少答题的失误。           (http://www.51985211.com)
　　例如，福建卷16题，要求：“请你从取材和语言两方面，对本文做简要赏析”。此题概括性很强，这就要求我们阅读《日历》一文，概括作者写作意图是：通过日历，启示人们珍惜时间，丰富、充实自己的人生。可见，本文取材特点是：“文章取材于人们生活中‘用日历’这样熟悉的小事，却从中揭示出生命的意义，这种‘以小见大’的写法容易引起读者的共鸣。”再结合原文，从语言方面进行概括：“①寓丰富的感情于平实的语言中。本文的语言是平实的，却蕴含着作者对日历、对生命的真挚感情，读来令人感到亲切而有意味。②运用了比喻、拟人、排比、设问、反问等修辞手法，使文章语言生动形象，富有感染力”。
　　解答表达技巧类试题时，一般要从内容和形式两个方面考虑，侧重内容的一般是证明观点，或者增强表达效果，侧重形式的一般是使用什么手法和表现方法？回答这些问题的时候一定要具体，不要笼统地贴标签。
3.语言的运用，力求准确、精练、概括
　　鉴赏散文的表达技巧，以主观表述题为主要的考查形式，要求考生自己组织语言来解答题目，所以如何组织好答题的语言，把筛选整合好的内容准确、精练、概括地表述出来，就显得非常重要。
　　 ①善于利用文中的重要词、句组织答案。一般来说，答案所涉及到的关键词语、句子就在原文中。大多数题目在文章里就能“抠”出答案来。当然找出的词语、句子不一定能够直接使用，还需经过有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都比较接近标准答案。如四川卷的16题，要求回答“作者认为张家界风景的‘表现力’‘足够惊人’，请以第五段对倒金字塔状岩峰的描写为例加以说明”，这就是考查我们对材料的筛选能力，同时对答题的语言组织能力也提出了更高的要求。
②紧扣题意，选用恰当的句式，从适宜的角度作答。即：怎么问就怎么答，使“答”与“问”有直接的关联性。有时在原文摘取的句子中有答案所需的内容，但不能从命题者所“问”的角度作答，如果直接使用会使回答不到位，甚至答非所问。因此，一定要紧扣题目的要求，将文中的已知信息重新排列组合，特别注意用句式的变换来重组，使之成为与命题提问角度相契合的答案。按照这样的方法小心筛选、精心组织，上述题目的答案就出来了：（1）文章第五段对倒金字塔状岩峰的描写，采用了“乍读……”“再读……”“反复吟味……”的形式，反映出张家界风景的百看不厌。（2）“读”“吟味”等词语表明张家界风景具有很高的欣赏价值。
　　 ③ 语言表述力求精练。这对于受字数限制的表述题来说是至关重要的。如湖北卷选的是韩少功的《土地》，18题要求“根据原文，概括‘土地’两层含义的要点，每点不超过8个字”。作者先回忆了自己种瓜菜的经历，并指出“在一个工业化和商品化的时代，人们正在越来越远离土地上的过程。这真是让人遗憾”，最后两段作者围绕“生命和土地”“人和土地”的关系展开议论，这也是概括的重点。由此，可以确定答案是：“⑴生命的根基；⑵文化的源泉（或精神的家园）”。
　　对于高度概括的题目，当我们筛选整合好文中的相关信息之后，要把具体、形象的语言转换为抽象、概括的语言；对于解释、阐述、评价性的题目，我们可删去描述性的修饰语、较长的限制语，或合并同类项，或改字缩词，或使用指代词，使语言的表述高度浓缩，以符合题目的要求。顺便提醒，对于不受字数限制的题目，不妨多答些（不能过份），在踩“点”给分的批阅方式中才能避免吃亏。
　　高考阅读从本质上讲,是应试性的阅读。这种性质的阅读不能像一般性阅读那样,“因言得意”就完成了阅读任务。应试性的阅读要比一般性阅读的“历程”多一倍,即完成了整体阅读后,还要根据题目的要求,回到文章中去,在“回读”中达到细读的要求,从而经得起各种能力考查。
　　总之，鉴赏散文的表达技巧，首先必须理解、把握作品的基本语汇、句段、结构、章法。其次是要求考生具备一定的文学素养和表述能力，懂得一定的写作技法。再次是要求考生具备一定的想象能力和归纳能力，能根据整体阅读的原则，综合运用各种文学知识去分析评判作品的相关内容。同学们只要认真训练，是一定能提高解题能力的。