【考题回顾】
例1（2002年高考全国卷）仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。（不要求与原句字数 相同）
海是水的一部字典：
浪花是部首，
涛声是音序，
鱼虾、海鸥是海的文字。
解析 ：这是一条主要考查比喻运用的试题。比喻是考生最常用的修辞手段，仿写也是近年他们熟悉的练习形式，但此题更具有智力的色彩。一个层次高的比喻领属三个低一层的比喻，还要组成排比的形式，其难度是可想而知的。要正确解答这一试题，首先要正确理解所给语例的比喻和所表达的意义。所给的四句话本体的中心是“海”。“浪花”“涛声”“鱼虾、海鸥”是“海”的局部细节或与“海”密切相联。四个喻体的中心是“字典”，“部首”“音序”“文字”是“字典”的组成部分，各自发挥作用。不仅如此，四个喻体与四个本体之间凭借“相似点”构成完整的比喻。这样“另写的一组句子”才能符合要求。同时，还应该根据试题的要求，“选择新的本体和喻体，意思完整”。不满足这样的要求，也不能得分。
例2（2001年高考全国卷）在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。( )
①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是 ， ， 。
②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是 ， 。
解析：这是一道与修辞紧密相联的仿写题，是高考语文能力考查中的一种重要题型，对教与学都有着指导意义。在我国的传统学习经验中，“对课”是一种重要的形式。它不仅体现了汉语的特点，而且对语言技能训练有很高的价值，此外它还具有智力考查的因素。正因为如此，20世纪30年代陈寅格先生在清华大学入学考试中增加了“属对”一项，当时的巧对至今传为佳话。到了今天，当然不宜再用对对子作为高考语文的一个考查项目，但是仿写和它也有相似的地方。
对对子在形式上有严格的限制，仿写也是这样。那本题来说，修辞方式、句式都是限制。修辞方式是学生一眼就看明白的；句式要求则除在题干上说明外，还在答案横线上用标点加以限制和暗示。
对对子在内容上也有要求：“合掌”为忌，“流水”为佳，等等。本题也是这样：“悲观者说”“乐观者说”既是限制，也是引导。
对对子在限制中又含有启发的因素，它给属对者以诱导和刺激，同时又留有思维的空间，让他们充分发挥自己的才能。这一点正像我国的旧体诗词一样，虽然格律限制极严，却有无数名作、名句传世。语言不仅是思想的载体，还对思维起着“梳理”和“激活”的作用，相信每一个有写作经验的人对有过这方面的体会。本题也是这样，“悲观者说”“乐观者说”含有哲理性，比较适合高中学生的心理特征，而“希望是”“风是”这类比喻性联想，也会使他们的思维活跃起来。这也是一道开放性试题，能够在考生中诱发不少新颖、鲜活的答案。
例3（1999年高考全国卷）在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。( )
人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画卷，有冷色也有暖色； ， ；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开， ，史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代!
解析：这是一道考查修辞的题，体现了《考试说明》中“正确运用常见的修辞方法”的要求。
题目要求考生在规定的语境中，拟出一个恰当的比喻句，并且与所给出的语句组成排比格式，还要注意前后呼应。这样，本题在完成时具有一定的难度。首先，在第一条横线上要写出的比喻句“五十年像……”。与前后的语句构成排比，其中，“像……”是难点，因为还要在第二条横线上将其扩展，且要用“有……也有……”的格式。难点就在于学生是否具有丰富的联想和想像能力，有没有较深刻的认识能力。第三条横线上填写的语句要与第一、二条横线所写的内容呼应，还要与其前后语句构成排比，这又是一个难点，但相比前面答题，要容易一些。
尽管有上面谈到的一些难点，但是本题所体现的对中学语文修辞教学的导向却是很有意义的。语文学习的重要目的之一，是正确理解和运用祖国的语言文字。修辞作为一种表达手段，在教学中，如果仅仅限于能够识别某些修辞，对高中教学来说，显然是不够的。《考试说明》提出“正确运用常见的修辞方法”，着重在“运用”上考查修辞，对促进学生语言表达水平的提高是很好的导向。
题面所给的语段，文字平实，注意贴近学生水平；由于评分的需要，在格式上有某些限定，利于考生在短时间里确定思考方向。
【考点精讲】
高考《考试说明》中对“正确使用常见的修辞方法”这一考点内容作了十分清楚的界定。常见的修辞方法共考查8种，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。这些都是考生常见、常用或熟悉的。修辞方法的考查，不考名词术语，重点考查判断修辞方法使用的优劣、正确理解修辞方法在语段（或篇章）中的作用和运用修辞方法进行表达的能力等等。
在以前的高考考卷中，修辞方法的考查以填空、选择、判断题型为主，而近年来更多地趋向于简答、仿写、补写题，明显地带有不再考查对修辞方法的辨认、而重在考查在实际语言环境中运用和理解修辞手法能力的倾向。它也常和古诗文的阅读、现代文的阅读相结合，以选择题（这类题型估计以后会减少，因为2002年高考的诗歌鉴赏题也开始以简答题的形式出现了。）或简答题的方式出现，仿写、补写题型又常和仿写句式的考查相结合，出现在试卷的第五、六大题中。
今后的高考试卷中，修辞方法的考查同阅读、鉴赏结合，仍是重要的关注点；修辞方法与语言表达结合起来考查更是近年高考的发展趋势所在，这或许又将是以后几年修辞命题的一大热点。
【复习指南】
“正确运用常见的修辞”的复习，应注意以下几点：
⒈熟悉常见修辞方法的运用。
首先要正确理解和掌握《考试说明》提出的八种修辞方法的基本概念及其特征，注意几种易混修辞的辨析（详见“备考博览”）。
其次要理解和明确八种修辞方法的表达效果。理解和明确其表达效果，是判断其运用正误、优劣和正确运用修辞方法表达的前提。
再次还要注意培养正确运用修辞方法的能力。这里包括审题能力，捕捉有效信息的能力，特别是分析语境的能力，语境中往往隐含的信息较多，如果捕捉不住，拟写的语句是不会符合要求的，当然还有具体的操作能力，驾驭语言文字的能力，等等。
⒉树立大修辞观，破除片面性。
首先在运用常见修辞方法的时候，要理解修辞除修辞方法外，还存在着范围的广阔性、内容的全面性。修辞不仅包括我们通常所理解的各种辞格和辞趣的积极修辞，而且还应该包括追求意义明确、伦次通顺、词句平匀、安排稳密的消极修辞。我们还要注意修辞在语音、词语、句法、篇章等方面的运用。
其次，修辞的理解和运用还得注意和语法、逻辑结合。语法管话说得通不通，逻辑管话说得对不对，而修辞管话说得好不好。说话、写文章，先要通顺、正确，然后要求好，即形象生动。
⒊提高联想、想象等思维能力。
语言是表达思想的工具，而思想是思维的结果。因此，近年来高考对修辞运用能力的考查，与其说是考语言运用能力，不如说是考思维能力；要写得出，写得对，首先要想得出，想得对。有些考生写不出恰当的比喻句，不是因为不懂比喻手法，也不是语言表达能力差，而是思维能力不够，想不出恰当的喻体。因此，要提高修辞运用能力，关键是要提高思维能力，尤其是联想、想象能力。
【考点达标】
⒈（1994年高考全国卷）下列句子在修辞运用上与其他三句不同的一句是( )
A.这几天跟过节一样热闹。
B.那里的蔬菜跟水果一样贵。
C.他的脸跟纸一样白。
D.这里的老鼠跟猫一样大。
答案:B（本题其他三项运用了比喻,而B项只是在价格上作比较。）
⒉（2002年高考全国春招卷） 对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是（ ）
A“这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。
—“棉球”这个喻体贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。
B哦！我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比坚强的心。
—后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人印象鲜明深刻。
C目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。
—将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥”，生动幽默。
D小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。
—用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度，形象生动，有感染力。
答案：B（从B项的意思看，后一个“巴金”当指巴金作品的风格特点，而不是指代巴金这个人。）
⒊（2002年高考全国春招卷）在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。
即使书中没有黄金屋、颜如玉，书籍仍旧是精神追求者的宠儿，因为读书不仅仅是一种需要，更是一种性情的愉悦，它如同春日扁舟里的放歌 、 、 、隆冬炉火旁的倾谈，它是心绪的慰藉， ，是生命的落脚处。
答案示例①仲夏亭榭里的弄弦 ②深秋山林中的独步 ③是灵魂的依傍（本题考查仿写等多种修辞手法的运用能力。题干要求“填入适当的语句”。何谓“适当”？因为全句是说读书的功用，表达上是按时序，用比喻，所以满足这些要求的答案才能算“适当”，才能“组成前后呼应的排比句”。）
⒋（北京市东城区第二次模拟考卷 2001.6）假如你有一位同学“重理轻文”（或重文轻理），请你用赠言的方式启发他（她）纠正这个偏向。赠言中比必须使用比喻的修辞手法。

答案示例：精通“数理化”，学好“文史政”，是确定智慧与高尚“交点坐标”的两条轨迹。（赠言内容符合题目要求，但没有使用比喻辞格，或虽使用了比喻辞格，但赠言内容不符合题目要求，均不能得分。在内容或辞格上有欠缺，酌情扣分。）
⒌（北京市西城区第二次模拟考卷 2001.6）动用联想、想象，丰富下面的语句。其中有一个比喻和拟人句；只要保持原词语的电（闪）、雷、雨（水）即可。
原句：闷热的夜，令人窒息。忽然，电闪，雷鸣，雨水如注。
扩展句：闷热的夜，令人窒息。忽然，
答案示例：⑴一道道闪电划破漆黑的夜幕，一阵阵沉闷的雷声如同战鼓轰鸣，接着便下起了瓢泼大雨。（使用了比喻句，“划破”也可视为“拟人”）
⑵一道闪电，一声清脆的雷声，天神犹如接到命令，立刻撕开天幕，把天河之水倾注到人间。（使用了拟人句）
⒍（辽宁实验中学、东北师大附中、哈师大附中高三第二次联合考卷 2001.5）从修辞角度看，填入下面文字中横线处的词语最恰当的一组是（ ）
苦瓜苗就像一个①一样，自生自长，蔫蔫的，一副要死不活的样子。然而，它却努力的活了下来，便渐渐的长大。它似乎满是敌意，一天比一天不规矩，或绕着南瓜藤，或在冬瓜架上②。我不得不找来一根杖子，把它绑在杖上，③。
A.①病儿 ②胡搅蛮缠 ③限制它的生长
B.①弃儿 ②胡搅蛮缠 ③约束它的行为
C.①病儿 ②胡乱缠绕 ③约束它的行为
D.①弃儿 ②胡乱缠绕 ③限制它的生长
答案：B（①从下文“自生自长”看，②③采用拟人更形象生动）
⒎（湖北省黄冈市高三第二次模拟考卷 2001.6）读下面的话，按要求填空。
一群孩子，站在荷塘边，看着荷叶上① 的露珠，叽叽喳喳的说：②“ ”③“ ”。
答案示例：①滚来滚去 ②那时我们的弹珠跳棋 ③那是妈妈给我买的珠珠糖
⒏（福建省重点中学高中毕业班质量检查卷 2001.5）按照下面句子，另选话题，写一个句式相同的比喻句。
如果说祖国是一只远航的征船，我的笔就是一只用力向前划的桨。

答案示例：如果说人生是一首悠长的曲子，我的脚步便是一个个跳跃的音符。（要求：①运用假设复句，语句通顺；②两个比喻恰当；③两个本体之间、两个喻体之间的相互关系与例句相同。）
⒐（北京市东城区第二次模拟考卷 2002.6）在横线处填入恰当的语句，组成与原句有一定联系的排比句。
春秋战国，是一个纷争不断的时代，是一个人才辈出的时代，是一个百家争鸣的时代。
大唐盛世，__________,__________,__________。答案示例：是一个国泰民安的时代，是一个群星璀璨的时代，是一个不断创造的时代。（扣住“盛唐”特点作答即可）
⒑（北京市朝阳区第二次模拟考卷 2002.6）对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是（ ）
A.什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。
——什么是路？作者胸中早有定见，只是故意提问，以引起别人对问题的注意，接着给出答案，给人的印象鲜明深刻。
B.以抒情而言，有的春风得意、壮怀激烈，有的情爱幽怨、离愁别绪，有的愤世嫉俗、忧国忧民，有的悲秋伤势、嗟老叹悲……
——用排比句的方式，将抒情的种种内容列举出来，读起来酣畅淋漓。
C.黑龙江人常说，这里的土，插根筷子都会发芽。
——“插根筷子都会发芽”的说法是在打比方，以写土地的“肥沃”，表现黑龙江人对家乡的热爱，形象鲜明生动。
D.“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”应该成为我们的座右铭。
——句中“横眉”与“俯首”，“冷对”与“甘为”，“千夫指”与“孺子牛”都是相对的；整个句子形式匀称，读起来声音和谐，给人以美感。
答案：C（C是夸张手法，给人以强烈突出的印象。）
⒒（北京市崇文区第二次模拟考卷 2002.6）根据下列划线句子的句式、修辞仿造句子，使上下文构成前后连贯合理的排比句。
也许你无法拥有深邃的蓝天，但是你可以做飘逸的白云；________________，___________________；________________，_____________________。只要你满怀信心，尽己所能，你会感受到生命的意义。
答案示例：也许你无法拥有浩瀚的大海，但是你可以做清幽的小溪；也许你无法拥有辽阔的草原，但你可以做执著的一块绿茵。（意思对即可，注意句式。修辞是否和原句一致，如果不一致，不能得分）
⒓（天津市高中质量调查卷 2002.6）在下面的横线处填上适当的语句，组成与前面的句子呼应的排比句。
人生是一本怎样的书呢？有的人平平淡淡，和风细雨，但他的人生之书却丰富细腻；_______________；_____________________。
答案示例：有的人坎坎坷坷，千磨万难，但他的人生之书却引人入胜；有的人飞黄腾达，青云有路，但他的人生之书却不堪卒读。（答案可以多样）
⒔（南京市高三第一次质量检测卷 2002.4）依据下段话的内容，按照开头的表达技巧，在空缺处补上相应的话，领起下文。
思维有两个翅膀：____________________。求同，在于认识事物的共性；求异，在于发现事物的个性。只要能看到别人没有看到的东西，说出别人没有说出的东西，就都是“创造”。只强调“求异”的创造性，不注意“求同”的创造性，是片面的；而过分强调“求异”，也可能导致怪谬。
答案示例：“一是求同，一是求异。”（2分，每句1分）“两翼协调煽动，才能飞得高远。”（2分）答案内容正确，又照应开头的比喻，语句通顺，给满分。
⒕（南昌市高三第一次质量调研测试卷 2002.5）试以“纪念碑”为比喻的本体和喻体，各写一个比喻句。每个句子都应和题目的具体要求相吻合。
⑴以“纪念碑”为本体写一个比喻句，并采用至少两种其他景物对它进行衬托。（ ）
答：
⑵以“纪念碑”为喻体写一个比喻句。并要求揭示将某一事物（比喻的本体）喻为“纪念碑”的原因。
答： 。
答案示例：（1）群山苍翠，江水澄碧，屹立在青山绿水间的红军烈士纪念碑，像一个顶天立地的巨人，深情地注视着它的过去、现在和未来。（2）伟大的屈原、司马迁、李白、杜甫和苏轼，还有曹雪芹和鲁迅，用他们令人着迷而又撼人心魄的诗文，铸就了一座座不朽的纪念碑。
⒖（太原高三综合检测卷 2002.5）依照下面两个比喻句的形式，一“真诚”开头，写两个句式相同的比喻句。
人生犹如一个爱出谜语的顽童，总是出一些难题让你解答。人生犹如一次漫长的旅行，理解就是前进的火把。

答案要求：以“真诚”开头；句式相同；是比喻句。
⒗（成都市第二次诊断性测试卷 2002.6）仿照画横线的句子，另写两个句子，要求句式相似，所用修辞方法相同，与上下文文意贯通。（ ）
一切能激发生机的思想都是美好的，敌人只有一个，那就是自私，它能使生命的泉水变得浑浊和枯竭， ，它能使理想的星辰变得昏暗而模糊。努力激发你心中的光明和力量， 。
答案示例：它能使心灵的天空变得狭窄而阴暗 激发那无私的爱和奉献的喜悦。
⒘（石家庄市高中第一次模拟考卷 2002.5）印度有句谚语“对你严肃的面孔，可能是盏明灯；对你谄笑的面孔，可能是一个暗堡。”请仿照这句话的句式和修辞特点写一句话。
答：

⒙（福州市高中毕业班质量检测卷 2002.5）仿照下面一句话的句式，分别以“家庭”“课堂”开头，仿写两句话，组成一组排比句。
舞台小社会，社会大舞台，演尽人间悲欢离合
①家庭
②课堂
答案示例：（家庭）小集体，集体大家庭，尝遍生活酸甜苦辣 （课堂）小天地，天地大课堂，做透学问甲乙丙丁。（字数、句式相同，意思相近即给分）
⒚（南昌市高三第一次质量调研测试卷 2002.5）对下列句子（诗句）的修辞方法及其表述作用的解释，不正确的一项是
A.酒入豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气 绣口一吐就半个盛唐
—紧扣李白诗歌豪放飘逸的特点，用夸张的修辞方法凸现诗仙的逼人才气和对盛唐诗歌的巨大影响。
B.月光把野地镀成银色。恰好有几片云小跑着去找月亮，月亮也小跑着躲那些云，云比月亮跑得快，月亮终于被遮住了。
—用拟人手法，笔法轻灵地描绘了一幅云追月的图画。把云和月都写活了。
C.巴金先生在致冰心的信中写道：“有你在，灯亮着；我们不在黑暗中，我们放心了。”现在我们也对巴金先生说：“有你在，灯亮着；我们不在黑暗中，我们放心了……”
—在引用和重复中，蕴含着对冰心、巴金先生的无限景仰之情。“灯”这喻体，使人联想到文坛前辈的不朽作品和巨大精神力量。
D.我的两耳灌满了大潮的喧响。多少面鼙鼓在擂动？多少面旌旗在翻卷？多少人组成的巨型乐队在演奏？大海是活脱脱的千手观音，大潮是大海充满魔力的手指。没有大海做力源，大潮哪有如此这般的强烈、浩大和雄奇？
—连续使用比喻、排比和反问，写出大海涨潮时的伟力和振聋发聩的声响。
答案：D（D项中有4个问句，包括3个设问句和1个反问句，不可说“连续使用反问”）
⒛（合肥市高三第一次质量检测卷 2002.4）任选一句作对联的出句，写出你的对句。（要求：字数相等，词性相同，末字用平声字。）
①闻鸡起舞
②读书千古事
答案示例：跃马争春 修德百年功
【备考博览】
㈠知识小库
Ⅰ《考试说明》中要求掌握的常见修辞手法有八种：
⒈比喻
⑴比喻的特点
比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物喻另一事物。比喻的结构，一般应由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则不能成立。
⑵比喻的种类
①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳温矗立的小山。
②暗喻。典型的形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”“成了”“变成”等联结。例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山岗。
③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物的相关点，借喻取两事物的相似点。例如：“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风……还在我们党内许多同志中继续存在着。
④博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？
⑶比喻的作用
主要是或化平淡为生动；或化深奥为浅显；或化抽象为具体；或化冗长为简洁。
⑷下列几种情况，虽有“像”“仿佛”等词，但不是比喻句。如：
她的性格很像母亲。（同类比较）
这天黑沉沉的，好像要下雨了。（表示猜度）
她仿佛听见了她的心脏跳得非常厉害。（表示想象）
我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物，像徐洪刚、李向群等。（表示列举）
⒉比拟
⑴比拟的特点
根据想象把物当做人，把抽象的概念当做人或物，或者把人当做物、把此物当做彼物来描写。其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
⑵比拟的种类
①拟人（把物当人来写）。例如：软泥上的青荇，油油的在水底招摇。
②拟物（把人当物写或把甲物当乙物写）。例如：我到了自家的房外，我的母亲早已迎了出来，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
⑶比拟的作用
正确运用比拟，增加了语言的生动和形象性，可使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且可感受到对该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。
⒊借代                                               (http://www.51985211.com)
⑴借代的特点
不直接说出要说的事物的本来名称，而借用和人或事物密切相关的事物的名称来代替。
⑵借代的种类
①特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞的吼叫着。
②材料代本体。例如：木受绳则直，金就砺则利。
③标志代本体。例如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！
④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。
⑤绰号代本人。例如：“芦柴棒”，去烧火！
⑥专名代泛称。例如： 一千个读者有一千个哈姆雷特。
⑦具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。
⑧部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
⑶借代的作用
以简代繁；以实代虚；以奇代凡；以事代情。可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
⒋夸张
⑴夸张的特点
为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能漫天浮夸，要给人以真实感。
⑵夸张的种类
①扩大夸张。例如：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
②缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
③超前夸张。例如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。
⑶夸张的作用
有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，增加语言的生动性。
⒌对偶
⑴对偶的特点
八字数相等或大致相等，结构相同或相似，意义相关或相反的两个短语或句子对称的排列在一起。
⑵对偶的种类
①按内容可分为正对、反对、串对。
正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
反对：上下句意思相对或相反的对偶形式。例如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例如：读书破万卷，下笔如有神。
②按形式可分为工对和宽对。
所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求；所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。也就是形式要求稍宽松一点。
③按结构可分为成分对偶和句子对偶。
成分对偶。例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
句子对偶。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
⑶对偶的作用
①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。
②词句凝炼概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；是对立事物间的对比强烈，褒贬分明。
③节奏鲜明，音韵和谐，读来琅琅上口，便于传诵记忆。
⒍排比
⑴排比的特点
由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。
⑵排比的种类
①成分排比。例如：大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。
②句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
⑶排比的作用
加强语势，强调内容，加重感情。
⒎设问
设问的特点
“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或只问不答。目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。
例如：谁是我们最可爱的人呢？我们的部队，我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
⒏反问
反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也打感叹号。
反问的形式有两种
⑴用肯定的形式表示否定。例如：四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语？
⑵用否定的形式表示肯定。例如：历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？
Ⅱ辨析几种修辞手法
高考虽不强调从概念上分辨修辞格，但这并不等于连一般的理解也不需要了。不理解和掌握，怎么能正确判断修辞方法使用的正误、优劣呢？又怎能谈得上按要求和语境正确运用呢？对各种修辞方法进行理解时，最好用分组比较的方法，比较出同中有何异，异中有何同。
⒈借喻和借代
区别借喻和借代可以从以下四个方面着手：
⑴借喻的本质是“喻”，虽然它的本体和喻词都不出现，但隐含着可比的对象（即本体）。而借代的本质是“代”，是以事物的某种特征来代指本体，并没有可比对象。
⑵借喻因为是“喻”，一般可以补进“本体”和“喻词”。借代则没有可比物，无法这样补进。
⑶借喻一般可以对未出现的本体起描写作用。借代却只能起”代“的作用，其代用的词大多是名词或名词性短语，不能起描写作用。
⑷在一篇文章中，如果前面出现了“××像××”地比喻句，后文直接使用喻体，这就成了借代了。
⒉比拟和比喻
比拟和比喻的相似之处在于均涉及甲、乙两事物相比，甲、乙两事物有可“比”性。
比拟和比喻的不同在于：
⑴从意义上看，比喻的重点在“喻”，即“比方”，它突出的是两事物的相似点；比拟的重点则在“拟”，即“比作、当作”，它直接把甲当乙来描述。
⑵从形式上看，比喻的喻体往往以名词性词语的形式出现，表示一种实体。比拟中起比拟作用的部分则是描述性的，其表现形式为动词性词语或形容性词语。
⒊排比和对偶
排比与对偶的不同主要表现在：排比必须有三项或三项以上构成，而对偶仅限于上下两句；排比在字数上无严格要求，只要求结构相同或相似即可，而对偶则要求字数相等或相近，且结构完全相同；排比的各项多有相同的词语做提挈词语，而对偶的上下句一般忌用相同的词语（宽对不那么严格）；排比一般只表示相近或相关的意思，而对偶则表达相对、相反或相连的意思。
⒋设问和反问
设问和反问的不同主要表现在：设问句有答或提请读者思考，往往在篇首或段首，目的是提请读者注意，且必须用问号；反问句不必答，问中已有明确答案，常常在段中或末尾，目的是加强语气，表示强烈的感情，所以有时可用叹号。
㈡名师指点
【强化演练】
⒈“天边偶尔漂浮着淡淡的白云”的后面连接那一项才能构成最佳比喻句。（ ）
A.有如千万朵盛开的白莲。
B.像从什么仙境飘来的片片银色的羽毛。
C.像千万朵闪烁的银练。
D.仿佛落入人间仓库的垛垛银棉。
答案：B
⒉对下面的比喻理解不恰当的一项是（ ）
一次，北京某礼堂，首都师范大学李燕杰教授给台下特殊听众——下岗女工作报告。他用了两个比喻句作开场白，话音刚落，全场掌声雷动，不少女工流下了激动的泪水。这两个比喻句是“没下岗的如秧田里的苗，下岗的如同石缝里的草。”
A.这两个比喻句概括了下岗女工的生活经历和心理感受。
B.前一比喻意在告诉我们：在岗的有优越的生活环境，应努力创造条件，争取上岗。
C.“石缝里的草”即使在“石缝”里，也可以凭着自己的坚韧，为生活添上一株新绿。
D.“石缝里的草”是说尽管生存环境艰难，但并没有失掉生存的希望。
答案：B（“创造条件，争取上岗”不恰当，原文无此意。）
⒊对划线句理解正确的一项是（ ）
宋代的苏舜钦住在他丈人家中，每晚要饮一斗酒。他丈人很奇怪，就去窥探他。只听他在朗读《汉书?张子房传》。读到张良狙击秦始皇，误中副车，拍案叫道：“惜乎击之不中！”就满饮一大杯。他丈人笑道：“有如此下酒物，一斗诚不为多也！”这就是有名的“汉书下酒”的典故，其乐趣在“书”而不在“酒”也。
A.好书一部不为多，只要有乐趣，越多越好。
B.精湛的书籍能给人带来无穷的乐趣。
C.好文章能引起人们的乐趣，读得越多乐趣越大。
D.能引起人们乐趣的好文章越多越好。
答案：C（划线部分中“下酒物”喻为“文章”，“一斗诚不为多”喻为“读好文章应多读几遍”。）
⒋评析下面加点词的修辞效果。
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴还有晴。
（刘禹锡《竹枝词》）
“晴”实指 ，暗指 ，其效果是：
答案：“晴”实指晴雨的“晴”，暗指恋情的“情”，起一语双关之效。
⒌下列那一项比喻不尽恰当（ ）
A.日记：心的轨迹，撷取生活七色阳光的水滴。
B.词典：知识的海，学问的帆，书山上跋涉的樵夫。
C.笑：你是美的姐妹，你是艺术家的娇儿，你是碧空中那一抹烂漫的云彩。
D.浪花：一朵浪花，一个跳荡的音符；一排浪花，一组激昂的旋律；一江浪花，一个欢乐的生命。
答案：B（“书山上跋涉的樵夫”应该喻指读书人，所以用来喻指“词典”不当。）
⒍将下列8句组成对联，选出组合正确的一项（ ）
①停车坐爱枫林晚 ②白铁无辜铸佞臣
③竹直心虚乃吾友 ④霜叶红于二月花
⑤青山有幸埋忠骨 ⑥水淡性泊是我师
⑦柳絮池塘淡淡风 ⑧带水芙蓉点点雨
A.⑦⑧/⑤② B.①④/⑥③
C.⑤②/⑥③ D.⑥③/⑦⑧
答案：C
⒎对下列古诗中加线部分的赏析，不正确的一项是（ ）
A. 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。——运用了拟人手法，表达了诗人爱山的深厚情感。
B. 试问闲愁都几许？ 一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——既是比喻又是排比，以景物喻愁思，烘托出闲愁之多。
C. 螟虫喧暮色，默思坐西林。听雨寒更尽，开门落叶多。——运用对比手法，以彻夜听雨反衬叶落之多。
D.笔落惊风雨，诗成泣鬼神。——运用夸张手法，赞美诗人诗才出众。
答案：C（不是对比，也不能说是“彻夜听雨”，因为诗中只是表明一夜未眠）
⒏根据文意，在下边的两条横线上各写一个比喻句，且这个比喻句能较准确地阐释前边语段的含义。
人有生理的青春，那是用年龄与肉体来衡量的；也有心理的青春，那是用思想与心态来衡量的。有的人，正当少年，却胸无远志而暮气沉沉，年轻时就已经老了；有的人年华已老，却壮心不已而朝气蓬勃，年老了却永远年轻。生理的青春如 ；心理的青春如 。
答案示例：如美丽的花朵，但它不能永开不谢 如苍松翠柏，可以傲对时间的风霜（合乎要求，意思对即可）
⒐在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。
像鸿鹄飞向长空，像 ， 和持久耐力始终是生命价值的两个筹码。我们的生命应是坚韧的犁铧，而不是弱不禁风的林黛玉手中的花锄；我们的生命中应有 ， 。我们生命的潮汐惊涛裂岸，我们 。
答案示例：骆驼穿过沙漠 高洁志向 雄深磅礴的黄钟大吕 嘈嘈切切的丝竹管弦 青春的岩浆灼灼奔涌（须用比喻，意思对即可）
⒑以“爱心”为陈述对象，分别以“泉水”“歌谣”为喻体，依照下面的句式再造两个句子，使之构成一组排比句。
爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫困交迫的人感到人间的温暖； ； 。
答案示例：爱心是一股流淌在沙漠里的泉水，使口渴难忍的人感到生命的再生 爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤独无依的人获得心灵的慰藉。
⒒下面的比喻，运用得不够贴切，请予以修改。修改后要保留以“歌声”为本体。
她那婉转的歌声，如同燃烧的火焰一般，打动了我的心。
修改： 。
答案示例：她那婉转的歌声，如同黄莺和鸣一般，打动了我的心。（她那高昂、激越的歌声，如同燃烧的火焰一般，打动了我的心。）
⒓把下面划线的文字改写成对偶的形式。
这座小村庄，面临着碧波荡漾的大海，背靠着高山，高山上林木苍翠。
改写：这座小村庄， ， 。
答案示例：面临着碧波荡漾的大海，背靠着林木苍翠的高山。（面临大海，大海碧波荡漾；背靠高山，高山林木苍翠。）
⒔根据划线语句的形式，续写三句话，分别写“小草、风、树”，与前面组成排比句。（每句不超过12个字）
孩子：这条路上有什么好看的东西吗？
老人：有啊，有石头，有小流，有小草，有风，有树……
孩子：哪有什么好看的？
老人：……石头旁边长着小花，水流里藏着歌声， ， ， 。
答案示例：小草旁边长着大树；春风里藏着星星点点的绿；树梢上萌发着希望。
⒕一位学生在学习中写落叶飘零的情景时写道：“一片片的落叶，轻轻悠悠的飘向原野、大道，也飘在人们身上。”请运用比喻、排比的修辞方法，将这句话修改的形象些，读起来有一种韵律感。
答：
答案示例：一片片落叶，像蝴蝶拍打着金灿灿的翅膀，轻轻的飞向原野，飞向大道，飞落在人们身上。（第一步，先找出可作为比喻对象的事物——应是落叶；然后展开相似联想，想出恰当的喻体。第二步，找出可以构成排比的词：两个“飘向”、三个相关词语“原野”、“大道”“身上”，这样，给“大道”前加上“飘向”一词，既可构成排比。）
⒖读下面《如果》这首诗，补写后边的诗句。
如果你是大河， 。
如果你是峰峦，何必在乎别人把你当成平地。
如果你是春色，何必为一般花朵的凋零叹息。
如果你是种子， 。
答案示例：何必在乎别人把你说成小溪 何必为还没有结出果实着急（与“大河”相对应的是“小溪”，从押韵的角度，选“小溪”；与“种子”相对的是“果实”。）
⒗根据诗里的句型特点，写出空缺的句子。
理想是石，敲出星星之火；
理想是火， ；
理想是灯， ；
理想是路， 。
答案示例：点燃熄灭的灯；照亮夜行的路；引你走向黎明。
⒘青少年应加强环境保护意识，当你看到环境受到污染或破坏的时候，你有何感受？请用两个结构大致相同的句子，例举污染或受破坏的现象，用一个比喻句描写你心中的感受。
答：
答案示例：当我看见有人捕杀珍稀动物，有人肆意砍伐森林，我心中便燃起了熊熊怒火；看见有人损坏花草树木，有些工厂污染河流湖泊，我的心里就像灌了铅一样的沉重。（首先要展开相关联想，联想现实生活中耳闻目睹的污染或破坏环境的现象；其次确定你内心的感受，或气愤，或忧虑，或沉重，或叹惋，然后围绕这种感受选择一个恰当的喻体，最后用语句按要求表述出来。）
⒙在下面这段话里①②③横线处填上适当语句，组成由三个比喻构成的排比句；在④⑤⑥横线处也填上适当的语句，用衬托的方法表现出“中年妇女”的哀痛心情。
二月的春城，蓝天碧水，风和日丽。西山华亭寺的山茶① ，黑龙潭公园的玉兰花② ,圆通山的樱花③ 。初到昆明的游客简直不敢相信世间竟有这样美丽的城市！可是对这位刚失去了女儿又失去了丈夫的中年妇女来说，这迷人的景色只是④ ，⑤ ，⑥ 。
答案示例：①在朝阳的照射下，绯红似火；②与蓝天共舞，洁白如玉；③在春风中流淌，宛若彤云；④灰暗的图画；⑤满眼的凄凉；⑥无边的哀愁。（①②③应表现优美的景色，④⑤⑥要表现妇女哀痛的心情。）
⒚“遗忘是心的缝隙，漏掉了多少珍贵的昨天？”（比喻+疑问）仿照这个句子的句式，暗喻的修辞手法，写一个新句子。
答：
答案示例：冷漠是人的口罩，堵住了多少人与人的交流的机会？
⒛根据前后文补写两句话，使它们与前后文构成排比，同时本句又要包含比喻。
如果说人生是一场梦，苦是惊吓； ， ； ， ；如果说人生是一秋禾，苦是播种。
答案示例：如果说人生是一首歌，苦是低吟；如果说人生是一辆车，苦是磨损。
21.按要求改写句子。
①难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？
改为设问句：
②前面不远处走来了一队少先队员。
改为借代句：
答案（略）
22.依据下面提供的上联，自己联系生活对下联。
昔日范仲淹忧乐关乎天下，
答案示例：当代孔繁森血汗洒遍臧疆
23.阅读下面一段文字，回答后面的问题：
离开海边，进入城市，说是“目迷五色”也好，但我看到的只是杂色的黯淡的一切。
我开始向往看到一大片的红色，来振奋我的精神。
我到西山去寻找枫林的红叶。但眼前这一闪光艳，是秋天“临去秋波”，很快地被朔风吹落了。
在怅惘迷茫中，我凝视着这满山满谷的吹落的红叶，而“向前看”的思路，即把我的心情渐渐引得欢畅了起来！
文中“临去秋波”比喻什么?这一比喻表达了作者怎样的情感？
答：比喻 （不超过7个字）
表达了作者 的感情。（不超过6个字）
答案示例：即将凋零的红叶；喜爱而又惋惜。
阅读下面的文字，完成24-25题：
我在街上遇到一个老乞丐，伸着手哀求施舍。（我伸手搜索自己的口袋……没有钱包，没有糖，也没有一块手帕……我随身什么东西也没有带甲。）我不安地紧紧握了握他的手：“请原谅，兄弟！”乞丐凝视着我，笑了笑：“哪儿的话，兄弟！这已经很感谢了，这也是恩惠呵，兄弟。”我也从（我的兄弟乙）那儿得到了恩惠。
24.甲处使用了繁笔，它比用“我掏了掏口袋，里面什么也没”的简笔，表达效果要好得多。请简述好在哪里？
25.若将乙处“我的兄弟”改为“乞丐”为什么不好？
答案：24.用了排比作铺陈，写尽当时的窘迫，为下文作好了铺垫。
25.用借代，含义更为深刻。