父母亲该做的：浮船
活动：在家里找一些既能浮又不会沉的材料。用一个铅纸球，一块石头，一个边缘光滑的木块和一块海绵做试验。问你的孩子哪些会沉，哪些会浮在水上。把石头摆在海绵上，或者海绵放在石块上，问她会发生什么事。假定能浮的东西是船，并且进行一场比赛。
好处：这可以教给孩子因和果的关系，激发想像，说明浮力这个概念。
电视与学习
真正的交流是相互的，这包括你来我往，反应，看表情，手势，理解上下文和听语调变化。被动地看适合年龄的电视节目无法与和父母、家庭成员或者看护孩子的人谈话相提并论。孩子生来就得从一个三维的交流环境中进行学习。因此坐着看屏幕中的图象甚至与现实环境中最简单的交流都无法相比。有人说在监控情况下偶尔看看电视对孩子也没有坏处。事实上，一些研究表明，让孩子看诸如“芝麻街”和“巴尼”一类教育节目不见得有多少益处。这类节目集中在物品的标签，符号系统(如字母和数字)，一些基本的概念和行动。它们能够加强学习语言概念，但重要的是这类节目又不能取代这些概念。
儿童看护与学习
由于越来越多的孩子要在托儿所里生活，人们就托儿所对学习潜力的影响提出了越来越多的问题。这些问题引发了不少高质量的大规模研究，其结果应该让参加工作的父母亲放心。结果表明，学步的孩子在高质量的托儿所里实际上可以得到许多智力发育的益处。
这也不是说，一般的托儿所，或者说哪个特别儿童护理设施一定有益于你孩子的学习潜力：儿童护理的成功在于儿童个体、护理环境和父母亲的参与。如果你找到一家高质量的托儿所，你感觉不错，你的孩子也许情况良好，那么你可以放心，她的学习技能也会蒸蒸日上。在评估托儿所的环境时，你可以尽可能多参观一些地方，与中心负责人交谈，观察课堂情况，设法弄清楚以下情况：
教师与孩子之间的比例要小你的孩子与看护者之间交流的机会越多，情况越好。
教室大，开放性布局狭小封闭的房间对小班而言是可以的，但是既大又开放的房间可以让孩子们自由活动而不相互妨碍，因而这种房间的环境压力也小。
教师花大量时间和每一个孩子说话，如给孩子们朗读，设计轮流式活动，说话时语气正面的，肯定的东西多，易于交流。
总结：符号和表达技能的发展和注意力、记忆力技能的加强，为许多学习领域打开了方便之门。这些技能是与其它认知的成果紧密相连的。你也许会发现，无论这一年中引起你孩子兴趣的是什么——在沙池里玩，坚持穿袜子，帮你做晚饭，或者她扮你的角色等等-----机会是最重要的，她做的一切都是学习。
