选科四步法——选对才会成为赢家

2014年，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》出台，这意味着旨在“增加学生选择权，促进科学选才”的高考综合改革方案正式与公众相见。以前“默默无闻”的生涯教育因其对选择的重要导向功能，走到了教育改革的前沿，一时间受到社会大众的广泛关注和热议。

从第一批高考综合改革试点区域（浙江、上海）到第五批高考综合改革实施区域（河南、四川、山西、内蒙古、云南、陕西、青海、宁夏等8个省<区>），我们不难看出高考综合改革方案较之以往最大特点在于让学生的选择权从“被动”变为“主动”。在原有的高考升学体系中，不论是学习方式、文理分科还是志愿填报（包括学校与专业的选择），学生的选择往往会受到两方面的影响。一是在传统的高考升学模式下只看考试分数，学生全身心投入课本学习，缺乏提前规划、自主选择的动机和能力。二是部分普通高中缺少为学生进行专业升学指导的教师或是升学指导工作不具有针对性，学生缺乏自我探索与职业探索的能力和渠道，导致了面临重要选择时的迷茫、无措。青少年生涯教育旨在帮助青少年自我了解（主要包含对兴趣、人格、学科能力以及价值观四个方面的认识），继而助力其产生有效行动，逐步自我实现。如果生涯教育到位，将有效提高青少年的决策能力和综合能力。

四川高考综合改革已经正式启动，2025年将迎来首届“新高考”。目前，社会各界最关注的焦点在于“选科”。根据省教育考试院相关文件，四川采用“3+1+2”选科模式：“3”为语文、数学、外语（含英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语）3门全国统一考试科目；“1”为首选科目，考生从物理、历史2门科目中自主选择1门；“2”为再选科目，考生从思想政治、地理、化学、生物4门科目中自主选择2门。如何让学生选到适配自己的学科组合成为高一生涯教育的重点。本文的作者长期从事12-18岁青少年生涯规划的教学和研究工作，在丰富个案的积累下提炼出一套“选科决策四步法”仅供大家参考。

第一步：定目标

借助正式/非正式评估，明确生涯初方向

定目标是选科的前提。这里的目标特指的是青少年的阶段性生涯目标。青少年在选科决策前应对以下3个方面进行评估：一是是否有明确的专业目标？二是是否有明确的职业目标？三是是否有明确的未来学业发展目标？

就专业目标而言，目前大学的本科专业体系包括12个常规学科，军事单列，加上新增交叉学科，共有92个专业大类，771个细化专业（近几年每年都在递增）。一般建议在选科前能够锁定1-2个学科，3-5个专业类。对于职业目标，选科前不是一定要青少年确定职业，但是至少应当明确是否有选择某种职业的可能，譬如警察、军人、医生等，这些职业适配的专业大多有选科限制，假如要选择这些职业，考生就需要“倒推”科目选择。对于未来学业发展目标，实际上就是通过结合学生个人特质、学科偏向、家庭条件等因素综合考虑，在未来是考研、创业还是考公。

那么应当如何进行科学的自我探索、助力生涯选择呢？

一般建议借助学校平台或寻求专业从业者的协助，帮助学生进行全面评估。首先，可以借助霍兰德职业兴趣测评对学生的兴趣进行了解，初步锁定意向学科。其次，配合MBTI人格测评（Myers-Briggs Type Indicator，MBTI）或其他人格测评，分析学生人格特点，预判学科学习的可能性，进行学科能力或学习潜能评估。再次，让学生对目前宏观形势（时代背景、国际形势、国家产业结构或行业趋势等）、意向职业信息（岗位要求、工作环境和工作内容等）、意向专业信息（专业基本内涵、就业方向等）和意向大学信息（院校性质、院校学科优势、学术造诣等）进行必要的了解，进行对外部的探索和匹配。最后，强化家庭成员间的良好沟通，借助科学决策工具，协助家庭（以学生为中心）初步明确生涯目标。

第二步：查指引

查询选科指引，梳理选科要求

在学生初步明确生涯目标后，就应当以选科指引为参照，梳理意向学科和学校的选科要求。选科指引是指教育部办公厅印发的《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（通用版）》，对不同学校、不同专业选科要求都有介绍，是家长和学生选科过程中不可或缺的工具。

总体来看：高校在理学、工学、农学、医学等学科较多要求“物理+化学”组合；法学偏向政治，仅有民族学要求历史；经济学、管理学、教育学不设学科要求的较多，但其中一些较为热门的专业，譬如金融工程、管理科学与工程类、教育技术学等都要求物理学科；文学、哲学、历史学和艺术学一般不限学科。值得注意的是，各校相同专业的选科要求也可能有不同，例如：同样都是心理学，A大学不提科目要求，而B大学却要求物理、化学（2门科目考生均需选考方可报考）；而C大学却只需要报考物理。因此，在选科前学生一定要有一个大致的学校、专业的预判，才能更有针对性查阅选科指引，明确选科组合。

第三步：辨强弱

评估学科能力表现，预判学科强弱

在选科时，学生的学科学习意愿固然重要，但学科能力也很重要。评估一个学生的学科能力不建议单用成绩概括一切，这其中有两个考量。其一是学生本人对自己的学科能力认知的偏差；其二是学校师资配备和学科优势。不能否认的事实是学校的师资配备和学生的高考结果有很大的相关性。同时要提醒一点，对于成绩比较均衡的学生来说学习成绩的参考价值相对比较低。

在此，建议大家使用生涯决策平衡单来帮助自己进行科学评估。生涯决策平衡单可以从主观和客观两个方面对学生的学科能力进行评估。这个过程主要是对影响学生学科能力的影响因素（学习成绩、学习兴趣、学习潜力、学校师资、家长建议、师生关系等）区分权重并赋分，最后从结果来推导并验证学生的优势学科。通过运用生涯决策平衡单得出的结果一般来说偏差不大，这可以成为大家的重要参考。

第四步：做决策

巧借“生涯决策平衡单”进行理性决策

在最终的决策阶段，我们对学生的生涯发展方向、相关方向的学校与专业以及选科要求，优势学科已经比较明确了。根据选科的四大原则：学科能力（赋分最大化原则）、符合目标大学专业选考要求原则、符合考生所在中学选科科目组合设计原则、学科兴趣优先原则，在借助生涯决策平衡单科学认识自己的基础上，青少年会比较清晰地做出理性的选择。

在选科过程中，以下几点还应当注意。首先，中考或初中的学习成绩参考性有限，如果可能的话，建议考生立足于当下学校的学科总排名来进行评估和选择；其次，家长和考生并不能一味看重学科兴趣，还要关注学科能力和未来的专业选择；最后，对于未来有特殊规划的考生，一定要提前了解相关专业的选科要求。

选科决策并不复杂，只要我们能够更加理性考虑到学生个体、家庭、学校、社会要求等四方因素，就将有效提高决策的效率。

来源：招生考试