生涯课堂：优势科目 通盘考量 精心组合

2014年起，我国开始推行“一核四层四翼”高考评价改革，旨在为多元人才培养与招生选拔优化做好铺垫。包括四川省在内的全国第五批高考综合改革省份也面临新的机遇与挑战，尤其在“3+1+2”选科上，更需要积极引导学生根据自己的生涯规划、学业发展、专业意向、兴趣特长和学科能力综合选择。而广大学生选科的重要依据就是优势科目，如何准确甄别，需要基于学生个体基础特质，结合学习经历与过程表现，符合未来专业发展必备的要求，多维度、立体式分析研判。

兴趣是根本优势

兴趣是最好的老师，也是最有生命力的发展性学习优势。兴趣爱好往往取决于家庭环境、成长经历、特殊成就和个性特长等综合因素，形成相对稳定的志趣价值取向，成为陪伴我们一生的幸福追求，对后天的成长有持续影响力。因此，我们喜欢的科目也就伴随而生。例如：顺德一中2021届周同学在经过与父母的一番讨论后，最终确定了自己的科目组合——物理、化学、地理。她说：“我对建筑学、风景园林等专业比较感兴趣，这些专业在一些我喜欢的高校会要求选考物理。然后，根据自己的特长，我的再选科目选择了化学和地理。”周同学认为，选择了自己喜欢且擅长的科目，学习劲头更足了。后来，周同学以优异的高考成绩进入了上海交通大学建筑系。此类成功案例不胜枚举，选择自己感兴趣的科目能激发源源不断的学习动力，因为兴趣张力额外获得的学习深度和广度，更能促成优势科目的形成。

专业是内驱方向

瞄准未来的专业规划高中学业，是高考综合改革的一个重要立足点。以人为本、因材施教，避免“12年寒窗苦读，5分钟填报志愿”的草率抉择，从职业生涯规划做起，系统设计升学路径，科学构建培养体系，完善课程标准建设。在此视角下，学生的专业取向是持续内驱动力的源泉，也是未来具备社会竞争力与优质特长发展的重要因素，在选科时应将其作为重要依据。大家可以聚焦目标专业，依照高校招生专业的选考科目要求，选择相适应的首选科目（物理或历史）和再选科目（政治、地理、化学、生物），优化选科组合，为高考成绩的优势最大化奠定基础。

成绩是参考依据

过往的考试成绩往往是我们量化优势科目的关键指标。比如单科成绩占满分的百分比，就是单科成绩绝对的实力体现，也可横向对比其他同学的成绩，作为相对优势参照。当然，同学们也应该注意到，每个科目的成绩是有起伏的，这是由于试卷难度在合理区间波动造成的，难度大一点，成绩可能就低一点；难度小一点，成绩又高了。这时我们该怎么判断优势科目呢？需要将“科目成绩/难度系数”标准化后做自我横向对比，结合多年的学习过程来客观分析单科成绩的优势，切莫盲目拿各科目成绩直接比较，容易误判为“假优势”。

家庭是核心标准

家庭成长环境对于学生的发展有着潜移默化的作用，家长受教育程度对于学生的学习观念和眼界视野也会产生直接或间接的影响。因此，我们在分析优势科目的时候也要结合家长的工作背景和专业基础来判断。比如，家长职业为医生或化工企业职工，孩子在化学方面可能会有一些客观的学习条件；文科教师或公务员家庭的孩子可能会有思想政治、历史等人文学科的学习环境……基于此，我们要客观、理性分析家庭赋予孩子的熏陶，即家庭优势也有可能影响我们的科目优势。

教师是重要变量

虽然高中学校开设的科目都是教育部规定科目，但是受到学校文化传承和教育投入的主客观差异、教师教学能力的差异，学校的科目实力也不完全相同。正所谓，名校在于名师。实力强劲的科目组合往往能为学生的学习成绩提升带来事半功倍的效益。因此，我们提倡多维度视角分析优势科目，还包括了学校提供的优势科目，即在学校相应科目的高考成绩上做出合情合理的预期判断，也能为学生举棋不定的选科加上一颗砝码。

环境是外部要素

笔者这里所指的环境主要是学生所在城市的资源。比如，某地区某产业发展程度高，如果学生考虑将来在自己的家乡求学或者大学毕业后回来参与家乡经济建设，就需要考虑与家乡产业集群相近的学科或者专业，从而确定选考科目。这种社会赋予的优势，对学生的后续发展将会起到有利的影响。例如旅游资源丰富的地区，选择历史、地理、生物等科目，或许就能以旅游资源优势作为将来学习、实践、就业的资源，成为个体发展的潜在优势。

总之，我们对于自己优势科目的判断，不能单方面、低纬度、浅层次地感性思考，应该站在国家战略发展的高度，结合自身的综合优势，全方位理性分析与判断，在家人、老师的指导下，围绕生涯规划方向与专业学习发展要求做出正确的决定。

来源：招生考试