近日，大学生毕业要求有新动态。语言文字应用能力及标准并纳入毕业要求、学生未修满公共艺术课程2个学分不能毕业的消息引起了广大网友的关注。值得注意的是，近年来，教育部的多个文件提到了大学生毕业的“新”要求：

修满公共艺术课程2个学分方能毕业

教育部近日印发《高等学校公共艺术课程指导纲要》，提到构建面向人人的课堂教学和艺术实践活动相结合的公共艺术课程体系，将公共艺术课程纳入各专业本科人才培养方案，学生修满公共艺术课程2个学分方能毕业。

早在2019年，《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》提到，每位学生须修满学校规定的公共艺术课程学分方能毕业。2020年《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提到，高等教育阶段将公共艺术课程与艺术实践纳入学校人才培养方案，实行学分制管理，学生修满公共艺术课程2个学分方能毕业。把美育工作及其效果作为高校办学评价的重要指标，纳入高校本科教学工作评估指标体系和“双一流”建设成效评价。

同时近几年多地发布了相关文件，以江西省为例，2021年12月中共江西省委办公厅 江西省人民政府办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的实施方案》，提到高等教育阶段学校要将公共艺术课程与艺术实践纳入人才培养方案，实行学分制管理，学生修满2个学分方能毕业。

在教师配备上，文件还提到要加快高校公共艺术教师队伍建设，到2025年，未设置艺术类专业的高校担任公共艺术课程教学的教师人数应不低于在校学生总数的0.2%，其中专职教师人数应占艺术教师总数的70%以上。

学生体质健康达标、修满体育学分方可毕业

2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，明确高等教育阶段学校要将体育纳入人才培养方案，学生体质健康达标、修满体育学分方可毕业。鼓励高校和科研院所将体育课程纳入研究生教育公共课程体系。还提到要把体育工作及其效果作为高校办学评价的重要指标，纳入高校本科教学工作评估指标体系和“双一流”建设成效评价。

此后，包括江西省等在内的多个省份也发布相关文件，明确修满体育学分方可毕业。

大中小学设立劳动教育必修课程

2020年3月、6月，教育部网站分别发布《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，明确要求在大中小学设立劳动教育必修课程，本科阶段不少于32学时，职业院校开设劳动专题教育必修课不少于16学时。大中小学每学年设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主。高等学校也可安排劳动月，集中落实各学年劳动周要求。

此后，各省市陆续发布了全面加强新时代大中小学劳动教育的相关文件，要求大中小学劳动教育必修课程。而各高校也在贯彻相关文件精神，实施劳动教育。

语言文字应用能力及标准并纳入毕业要求

近日，教育部网站发布《教育部 国家语委关于加强高等学校服务国家通用语言文字高质量推广普及的若干意见》，高校要将其纳入学校人才培养方案，明确语言文字应用能力及标准并纳入毕业要求。支持高校开设大学语文、应用文写作、口语表达、经典诵读等语言文化相关课程。加大普通话培训测试力度，为毕业生就业从事相关职业达到国家规定的普通话水平提供支持。

毕业条件真的在不断加码吗？

有人将美育、体育、劳动教育、语言文字应用能力等纳入毕业要求理解为层层加码，毕业更难。

如今，毕业确实不容易，但这并不是单纯的体现在增加必修课上。实际上全面加强对毕业设计（论文）的全过程管理，对形式、内容、难度进行严格监控，提高毕业设计（论文）质量，以及毕业论文抽检、取消清考等措施才是真正的严把毕业出口关。增加各类必修课，更多的是提高学生个人素质素养，促进学生个人发展。

比如，关于劳动教育，中国劳动关系学院党委书记刘向兵指出，高校开好劳动教育必修课，是避免“大中小学劳育混同化”“大学劳育中小学化”倾向的重要举措。高校通过开设专门的劳育类通识必修课程，帮助学生深刻理解马克思主义劳动观和社会主义劳动关系，掌握相关劳动法律法规，熟悉劳动关系的政策和运行机制，了解社会保障相关的法律法规和政策，由衷认可并尊重普通劳动者，形成共享发展、体面劳动的意识等。

关于体育教育，教育部有关负责人曾表示，学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，是加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的重要工作，对于弘扬社会主义核心价值观，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质，实现以体育智、以体育心具有独特功能。把学校体育工作摆在更加突出位置，构建德智体美劳全面培养的教育体系。

关于美育，教育部提到公共艺术课程是我国高等教育课程体系的重要组成部分，是学校艺术教育工作的中心环节，是实施美育的主要途径，具有很强的意识形态属性，对于引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，提高学生的审美和人文素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格，具有不可替代的价值和作用。

高校可以教什么？

很多人认为劳动课就是简单的做劳动，带着学生打扫、下田等，体育课就是跑跑步、做锻炼。实际上高校在课程设置上并非如此。

比如，在劳动教育上，西北农林科技大学去年新开设的“劳动教育”必修课，通过理论与实践相结合的课程模式，面向2020级全体本科生开设，内容涵盖劳动教育概论、马克思主义劳动观基本理论、我国传统文化视域下的劳动教育等8个理论模块。

实践课程搭建形成本科一年级“基础理论+特色活动”、二年级“农耕专题+劳动实践”、三年级“专业实训+劳动教育”、四年级“就业创业+劳动教育”、研究生“科研创新+劳动教育”分层分类、本研贯通的西农劳动教育特色实践体系，届时，学生将分批次走进试验田参与农业生产管理，在劳动中培养创新能力和实践能力。

在体育教育上，对外经济贸易大学深入推进体育教育教学综合改革，构建“4+2+X”体育教学模式，其中，4个学分为必修学分；体质健康测试每年为0.5个学分，4年共计2个学分；X是指学生完成4个必修学分后，其他学期可自主选修体育学分，学生体质健康达标、修满体育学分后可达到毕业要求。

该校坚持课内课外相结合，将体育基础课和专项课融入学生日常健康锻炼，将课外锻炼情况计入体育课程成绩；坚持线上线下相结合，开展校园运动虚拟布点，建立在线计分系统，将学生日常健步走即时数据计入课外锻炼成绩，并将其作为“阳光体育”奖学金评价的重要指标。

同时该校积极推进体育教育分类评价改革。以推进体育教育教学高质量发展为目标，完善科研成果奖励认定标准与职称认定标准，将师德师风、教学科研、智库成果等全面纳入体育教师多元评价体系。充分发挥体育教师专长，突出“教会、勤练、常赛”，积极探索构建体育育人成果实效评价制度，推动体育教师职业发展与体育育人工作良性互动。

目前，体育教育、劳动教育等已有多所高校实施并取得较好的效果。相信在之后，语言文字应用能力的相关课程，也会有越来越多的高校设置、完善或改革。我们拭目以待！