一、“争议文”背后隐藏着的真实逻辑

表达下北京家长其实跟全国家长一样，都很难，但广泛传播后，发现大部分人并没有理解其中的用意。

文中所描绘的北京教育上的领先，其实是绝大多数北京孩子也享受不到的，能享受到的，要么家族显赫，要么足够拼命以至于脱颖而出，这些情况在北京也只占了不到5%。

事实上，在全国的任何一个地方，教育的公平都是一个遥不可及的梦想，我们随便说几个例子：

对于农村和城市的孩子，他们的选择应该一样吗？他们达到同一个目标付出的代价一样吗?

对于北京的京籍和非京籍规划一样吗？对于在大兴区读书和在海淀区读书规划一样吗？

对于省会名校和省会普通学校的孩子，规划一样吗？

对于官宦子弟、富裕家庭的孩子、普通工人阶级的孩子、贫困生等，这些不同的学生的规划经历一样吗？

教育绝对不是一代人的事儿，是代代人的事儿，家庭的阶级，父母的意识和学习能力这些才是根本的差距，小石头当年就读的三线城市最好的高中最好的班级，打听下身边同学的父母，大部分都是当地至少中上的水平，普通家庭的孩子存在，但比例真的不高。

这在全国各地都是一样的，就算是这几所优质大学真的全国“一碗水端平”的录取，名额依然不会显得很多，该轮不到你，还是轮不到你。

二、“应试教育”本身就是老百姓的选择

国家从来没有倡导过“应试教育”，这在任何官方发言和政府文件中都是不存在的事情，甚至一直在引导不要“应试教育”，但中国确实执行着中高考这样的“一考定终生”的选拔方式，于是“应试教育”就变成了很多家庭的选择。

这个选择是合理的，是很多老百姓无奈之举，但合理的不代表是最好的，也不代表是对的。

谈到“应试教育”，不得不提一提最近几年的现象级学校——“衡水中学”，对衡中的评价，社会上的声音比较复杂，有说厉害的，有说变态的，在大城市，基本上都比较不赞成。

是的，“应试教育”常常给我们“没人性”、“变态”、“没尊严”等不好的标签，可是这么“差”的东西，是我们想有就有的吗？显然不是。

全国的很多校长都去衡水中学学习，这些教育界的“老炮儿”都对衡水中学的气场和管理赞不绝口，但这么多年了，没见过一个复制成功的。衡水中学真正厉害的并不是所谓的变态的“应试规则”，变态的“应试作息”，衡中最厉害的是让孩子产生了可怕的自驱动力，或许衡中的方式值得商榷探讨，但从结果上，衡中跟我们所说的素质教育的目标完全一致。

这么看，其实“素质教育”和“应试教育”根本没有高低之分，他们的根本目标是一样的，都是一个人的自驱动力，一个人的学习能力，只是方式不同。我们来看看知名“高考工厂”——毛坦厂中学的领导怎么看素质教育：

“在你们学校，素质教育是不是压根儿没人提？”

“提啊，怎么会没人提?不过说良心话，学生都上高中了，现在来强调搞素质教育，是不是太晚了？该什么素质就什么素质，木已成舟。放任他们各取所好去玩、去放纵，花父母亲一大堆钱，浪费一大堆社会资源，最后考不上大学，那我们这些当老师的才叫失职，才叫没素质呢！”

三、“应试教育”看学校，但“素质教育”看家长

教育本身就是反人性的事情，“应试教育”倾向于采用更极端的方式达到教育的目的，而“素质教育”是尽量希望顺应天性，让孩子先有积极的态度，然后根据自己的愿望持续进步，达到教育的目的。

这么一看，你就可以明白两件重要的事情：

1、教育主要分启蒙教育（家庭教育）、正规教育（学校教育）、社会教育（环境教育）、自我教育四个方面，“应试教育”主要突破正规教育（学校教育）部分，而“素质教育”对原生家庭教育的要求更高，在这四个维度要配合起来，一旦形成好的影响，将会更加全面的影响一个人，产生更多的正面影响效果。

2、正是因为“素质教育”对家庭教育，对环境教育要求高，所以不是每个家庭培养出来的孩子都适合“素质教育”，根本的差距都在父母的教育上，这也解释了为什么北京那些知名学校前5%的机会往往都很难争取到，想读个十一人大附中甚至感觉比考个清华北大都难，也是因为如此，高阶层的家庭在素质培养上往往比普通家庭做的好一些，至少“良品”比例高，所支配的资源也足够多，这不只是在北京，在全国都是，于是阶级成了教育中绕不过的壁垒话题。

现实的世界，“素质教育”在地方是一般家庭力所不能及的。

比如一些普校中，家长学历偏低，挣钱比较辛苦，平时也没有时间管理孩子，有时间的话，也不知道该怎么使劲，反而给老师和孩子帮倒忙，教育不伦不类，孩子一闹，家长就觉得孩子累了，计划根本无法执行，完全没法配合老师。在教育理念上，许多家长也不对，不光没有培养目标，而且觉得孩子是我的，老师管深了不行，他会找校长，可是管浅了，基本没有效果。许多家长还在用上世纪的方法教育孩子，启蒙教育不到位，没有和孩子平等的思想，结果导致孩子叛逆。

四、“应试教育”不丢人，只要认真

这一段是写给孩子的，小石头想说，当“应试教育”开启的时候，学校和自我驱动变得更加重要，家长在这其中的作用比较小，“皇上不急太监急的，最后都急死了太监”。

所以，孩子你们一定要明白，人不是必须经历“素质教育”才会优秀，不管是“应试”还是“素质”，“延迟享受”才是优秀的唯一途径，也就是自制。一旦你有了目标，有了方法，还有了自制，收获就只是时间问题。

所以那些喊出“你们去素质教育吧，我只想考上清华北大”的孩子不丢人，每一代人与每一个人都有与生俱来的无奈。

“老王因为不懂小升初导致小王失去了一次机会。”

“张阿姨的女儿丫蛋儿因为来自农村，在大学被人嘲笑。”

“老李的儿子那么努力，但是身边权贵的孩子都去了名校，只剩他就近入学。”

“小乖的同桌大壮每年都找大城市名师上课，而小乖连补课都不能上的太多，所以做难题他永远比不过大壮。”

“刘姐的孩子那么苦，那么用功，但在县城的高中也只能上这个大学，省会的孩子就是比他有优势。”

这些都是真的，这些都不叫黑幕，这是社会的现实，是我们做的梦太多了，才忘记了自己真实的样子。

所以孩子们，努力的事情从来都不丢人，我们那么拼的往前跑，就是为了更清楚地认识自己，你跑得越努力越认真，你越是会真的看到自己，原来自己也可以这么酷。

北京是强者的天堂，弱者的地狱，可哪个地方不是这样的呢？

吃透新高考！市教委解读10大热点问题，你关心的都在这！| 权威

北京市２０１７年秋季学期将进入高考综合改革实施阶段。７月５日，北京市教委对外发布《北京市普通高中学业水平考试实施办法（试行）》和《北京市普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）》，对普通高中学业水平考试和普通高中学生综合素质评价做出具体规定。两份新文件有哪些新亮点，本报邀请市教委相关负责人对此进行了解读。

新高考·解读

等级性考试全市统考 考生６选３计入高考成绩

1

学业水平考试要考哪些科目和内容？

答：普通高中课程方案所设定的科目均列入高中学业水平考试范围，考试设置语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、艺术（音乐、美术）、信息技术、通用技术１３门科目。

学业水平考试分为合格性考试与等级性考试。所有科目均设合格性考试。思想政治、历史、地理、物理、化学、生物６门科目设等级性考试。

合格性考试内容以普通高中课程标准中的必修课程要求为依据；等级性考试内容以普通高中课程标准中的必修课程和选修Ⅰ课程要求为依据。

2

学业水平考试各科目开考时间是怎么安排的？

答：体育与健康合格性考试安排在高三第二学期，艺术（音乐、美术）合格性考试安排在高三第一学期末。其余１１门科目合格性考试每学年组织２次，分别安排在每学期末。普通高中在校学生首次参加合格性考试时间为高一第二学期末。学生在完成每门科目必修课程后即可参加合格性考试，做到随教、随考、随清。

等级性考试每学年组织１次，学生在高三年级第二学期参加。

3

学业水平考试各科目考试如何组织实施？

答：语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物９门科目合格性考试由全市统一组织。体育与健康、艺术（音乐、美术）、信息技术、通用技术４门科目合格性考试由各区教委根据市级要求组织实施。

4

合格性考试成绩如何呈现，怎样使用？

答：合格性考试成绩以“合格／不合格”呈现。卷面成绩６０分（含）以上为合格，６０分以下为不合格。当次考试不合格，可参加以后学期同科目合格性考试，全市不组织补考。

合格性考试达到合格水平是普通高中毕业的必要条件和高中同等学力认定的主要依据。参加高考的考生，语文、数学、外语每门科目统一高考成绩达到一定标准可认定相应科目合格。

高中生离校２年内以社会人员身份参加学业水平考试合格且符合其他毕业条件的可补发高中毕业证书，２年以上不再补发高中毕业证书。

参加本市当年统一高考考生的合格性考试所有科目成绩将提供给招生高校使用。

5

等级性考试成绩如何呈现，怎样使用？

答：等级性考试成绩以等级呈现，分为五个等级。位次由高到低为Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ。等级根据原始分划定。

参加本市当年统一高考考生的等级性考试科目成绩将提供给招生高校使用。等级性考试成绩当年有效，计入高考总成绩方式另行制定。

6

考生怎样选择等级性考试科目，什么时间选择？

答：参加本市当年统一高考的考生，根据报考高校要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物６门科目等级性考试中自主选择参加３门科目考试。

学生可在完成必修内容的学习，对自己的兴趣和优势有一定了解后选定等级性考试科目。高等院校可根据办学特色和定位，以及不同学科专业人才培养需要，从６门普通高中学业水平等级性考试科目中，分专业（类）自主提出指定选考科目，并提前向社会公布。

综合素质包括五大方面 将提供给高校招生参考

7

综合素质评价主要内容是什么？

答：综合素质评价包含五个方面的内容：

一是思想品德。主要考察学生爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等践行社会主义核心价值观方面的表现。重点记录学生参与党团活动、“一十百千工程”、专题教育活动、公益活动与志愿服务等活动的内容、次数、持续时间及收获等。

二是学业成就。主要考察学生知识技能、学习能力、学业情感等方面的情况。重点记录学生必修课程与选修课程学习内容和成绩，研究性学习表现与成果等。

三是身心健康。主要考察学生健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等方面的情况。记录学生《国家学生体质健康标准》测试主要结果，学生参与体育运动的习惯、效果，以及自我调控能力、应对困难与挫折的表现等心理健康情况。

四是艺术素养。主要考察学生在审美情趣和人文修养等方面的发展情况。重点记录学生在艺术、人文等方面的兴趣和特长，以及参加艺术活动的过程和成果，特别是在传承中华民族优秀传统文化方面的表现。

五是社会实践。主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。重点记录学生参加技术课程实习，游学，到社会大课堂实践基地、高校科研院所、博物馆、科技馆、企业、社区等社会场所开展参与实践活动的内容、次数、持续时间及收获等。

8

如何确保高中学生综合素质评价材料的真实可信，评价过程的规范、公正？

答：在学生成长过程中，教师要指导学生在“北京市普通高中学生综合素质评价电子平台”中及时、客观记录反映学生综合素质主要方面的具体活动，收集相关事实材料。

学校每学期对计划提交给高校的事实材料和活动记录进行审核，并通过“综评平台”在校内公示，公示期不少于５个工作日。经审核、公示无异议，学校在“综评平台”确认。

健全监督机制，区教委每年抽查学校比例不少于２５％；建立申诉制度，学生、家长、教师等如对学生综合素质档案内容存有异议，可向学校举报或申诉，学校及时将审核结果告知举报人或申诉人；建立责任追究制度，对于综合素质评价过程中出现的违规、违背诚信的情况，要及时纠正，对有关责任人按照相关规定严肃处理。

9

学生综合素质档案如何使用？在高校招生录取中的作用是什么？

答：学校指导学生做好成长记录和自我评价，培养学生自我反思、自我管理的良好习惯，发挥学生的主动性，引导学生及时发现和正视自身优缺点，做好生涯规划。结合学校实际制定评价方案，依据学生成长过程中的真实记录和日常表现，对学生成长过程进行科学分析，改进教育教学，提高教育的针对性和实效性。

将学生综合素质档案提供给高校招生参考。相关高校根据自身办学特色和人才培养方向，制定科学规范的综合素质评价体系和办法，提前向社会公布，使用情况必须规范、公正。从２０２０年起，在市属高校探索开展综合素质评价招生改革试点，在总结试点经验基础上，逐步扩大试点范围。

新高考·影响

学生有了更多选择权 学校须实行走班教学

10

新高考实行后将对本市普通高中和学生带来重大影响，有哪些应对措施？

答：高考综合改革赋予学生更多选择权，学校须按学生选择科目情况实行走班教学。这些变化为真正实现因材施教，促进学生个性特长发展创造了条件，但对普通高中教学改革和学生管理提出了新的更高要求。

《实施方案》对此提出如下应对措施：

一是各区要加强对学校教育教学指导，加强设施设备、师资配备等方面的条件保障，为考试招生制度改革创造必要条件。

二是各学校要落实课程方案，开足开齐各门课程，加强学生生涯指导，调整教学组织方式，满足学生选课需求。

三是要加强对学业水平考试结果的研究与分析，做好教学反馈与指导，不断提高教学质量。

作者：现代教育报